江向陽

摘 要：現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，越來越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，語文教學是教育科目中重要的一個學科，在小學時候就要打好根基，如何適應(yīng)時代要求進行個性化教學已經(jīng)成為現(xiàn)今需要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學語文 個性化 教學 研究

學生之間存在著各種各樣的差異，尊重這些差異，教師才能更好地進行語文教學。老師可以采取個性化的教學方式，比如開展多元開放式教學活動。當小學生處在一個開放、活潑的課堂環(huán)境之中時，更有助于他們發(fā)揮自己的特長，熱情地參與到語文課堂中去。

一、小學語文為什么要進行個性化閱讀教學

1.為了適應(yīng)閱讀教學的需要 學要大于教，教育學直接具有著“復(fù)雜”的關(guān)系，現(xiàn)實課堂中往往出現(xiàn)的是教大于學或者等于學的現(xiàn)象，學生真正自主學習的很少，這就在一定程度上限制了學生自主學習的能力。在語文閱讀教學中，教師往往是教給學生怎么做怎么閱讀，從而忽略了學生自身的閱讀方法和閱讀習慣，這樣就使得教大于學，教師應(yīng)當在教學中引導(dǎo)學生進行閱讀，這樣才能達到學大于教的效果。

2.對傳統(tǒng)教學的反思 傳統(tǒng)教學對于學生個性化閱讀教學并不看重，在教學的過程中緊緊是把學生當做教學的對象或者客體，對學生進行大量的知識灌輸。一切以教師為主，重教而不重學，這就造成了在教學的時候統(tǒng)一教授給學生同一種閱讀方法，每個人都是一樣的閱讀效果，甚至于就連閱讀體會都一樣。這樣的做法無疑扼殺了學生的天生個性，只是一味的教，并沒有注重學生個性化的培養(yǎng)，這種強硬灌輸?shù)慕虒W方法以及不適用當代社會，也培養(yǎng)不出一些個性創(chuàng)新的人才。

3.研究個性化教學是新課程教學標準的需要 閱讀是一個個性化的閱讀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀就是在一瞬間刺激身體的記憶，隨著不斷的刺激那些記憶逐漸形成個性化的過程。而且隨著教改的深入，熟讀爛背的閱讀已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要。在教改中都把閱讀化教學當做小學語文教學的重要方法，從而培養(yǎng)學生高強度的閱讀能力，理解能力，在個性化閱讀教學中形成自己獨立閱讀，創(chuàng)新閱讀。

二、如何進行個性化閱讀教學

1.激發(fā)學生自主閱讀的興趣 興趣是做一件事的原始動力，閱讀也是一樣。只有激發(fā)學生的閱讀興趣，學生才會主動進行閱讀。激發(fā)學生自主學習的興趣就是要學生在閱讀中找到樂趣，可以進行分類閱讀，比如教師布置下去閱讀任務(wù)，讓學生們自己去進行挑選自己喜歡的積極向上的讀物，并要求他們在閱讀后進行總結(jié)。

不僅要給孩子對的書好的書，還應(yīng)該給學生讀好書的時間，如果條件允許還應(yīng)當盡可能的組織學生進行一些閱讀活動，這樣更大程度的提高學生閱讀興趣。

2.注重思維教學和閱讀方法教學 思維能力指的是一個人思考問題的能力，閱讀方法教學更加要注重學生思維能力的培養(yǎng)。加入一個人的思維遲緩，眼界不開闊，邏輯能力也不強，思想認知能力不深刻，創(chuàng)造性缺乏，那么他的聽說讀寫能力都不會很高，所以只有提高學生的思維能力才能夠更好的培養(yǎng)其他能力。

思維能力是語文能力的核心，語文教學中應(yīng)當有意識地對學生進行思維能力的培養(yǎng)。當然思維能力和閱讀也是分不開的，應(yīng)當是在閱讀中鍛煉思維能力，在思考的同時多加閱讀二者是相輔相成的。

3.開放教學過程 解放課堂，開放教學過程，解放學生的思想，建立新型的師生關(guān)系，新課標指出，課堂不再是簡單學習知識的過程而是學生和教師共同成長的生命歷程，它不應(yīng)該是死氣沉沉，反而應(yīng)該是生機勃勃。活力四射。在課堂上當教師運用巧妙的教學方法進行引導(dǎo)學生學習，并教會學生一些書本知識生活知識的時候，這種課堂往往會迸發(fā)出意外的精彩，這些精彩往往使得課堂更加的生命化和活潑化。

教師在進行活潑生動化教學的同時要深挖教材結(jié)合實際生活，在課堂上形成師生互動，充分發(fā)揮書本的多樣性和開放性，注重學生自主探索，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就開放了教學過程。

4.開展小組合作學習閱讀 小組合作學習能夠有效的實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源交流。在閱讀學習中利用小組式學習，能夠使得學生提高閱讀興趣，強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。在閱讀中遇到問題也可以和同學進行交流互動，在閱讀中要靈活閱讀掌握多樣的方法，在閱讀完之后學生之間可以進行角色飾演。教師在小組合作學習閱讀中要起到引導(dǎo)的作用，積極引發(fā)學生進行閱讀討論，更好的促進小組合作閱讀。

5.合理運用教學媒體進行個性化教學 教師在語文教學課堂上運用多媒體進行教學，可以更多的擴展教學的信息量，提高課堂效率和學生學習興趣。

當我們利用多媒體進行語文教學的時候，大量的圖片和音頻信息更好的傳達著教學效果，學生看到和聽到的要比一只粉筆一張嘴講述的東西多得多，只是一節(jié)課，學生就能夠掌握到比平時兩節(jié)課多的知識。豐富多彩的課堂大大豐富了學生的視覺感官和聽覺感官，學生對于這些知識有了更加直觀的理解更加有利于記憶。

在利于多媒體輔助教學的過程中，要始終以學為主體進行個性化教學，多媒體就是教學手段的個性化，利于多媒體輔助教學能夠更好的完成個性化教學。

總之，在語文教學中貫徹個性化教學已經(jīng)成為眼下的發(fā)展方向，通常說“思想決定行動”，具有什么樣的思想，就會產(chǎn)生什么樣的行為，教學也是一樣的，有什么楊的教學觀念就要什么樣的教學行為，我們提倡進行個性化教學。

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