韋文泉 覃彩追

摘 要：由于我們國家長期實(shí)行計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女家庭所占比例變大。這就導(dǎo)致了很多庭以孩子為中心，實(shí)行"小太陽"教育方式，使得孩子的自理能力變差，同時(shí)不能夠勇敢面對困難，并且很容易讓孩子形成以自我為中心。這樣的孩子在今后步入社會(huì)之后缺乏合理的人際交流、溝通，很容易在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活當(dāng)中遇到挫折，并且感到無所適從。本文主要是通過一些班主任反映的一些教育問題著手，分析家庭教育因素對孩子人格的形成影響，進(jìn)而幫助更多的家長注重孩子的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的——孩子人格的塑造。

關(guān)鍵詞：家庭教育；人格成長；完善

孩子的成長不僅僅受到的是學(xué)校老師的影響，同時(shí)也跟家庭教育和社會(huì)教育密不可分，這三者密切關(guān)系到孩子是否能夠接受到良好的教育。眾所周知，家庭教育是孩子的啟蒙教育。也就是說，家庭教育是兒童成長的首要環(huán)節(jié)，自然對孩子今后的教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所有的父母都希望自己的孩子能夠通過教育培養(yǎng)形成自己的能力，包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，這樣才能夠在今后的社會(huì)當(dāng)中有一份立足之地。但是很多家庭在盲目追求這個(gè)目的的同時(shí)，又缺乏有效的教育方法。這就很容易導(dǎo)致家庭人格教育的失敗進(jìn)而使得孩子人格的扭曲與忽略。[1]

家庭教育對于一個(gè)人成長的影響，比學(xué)校和社會(huì)對其的影響要大得多。有位著名的科學(xué)家說過，我們之所以能夠獲得成功，其中最重要的一個(gè)因素就是家庭教育。換言之，父母是孩子認(rèn)知里的第一位老師，同時(shí)也是孩子成長生活過程中接觸到最多的人。

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子的父母本身在社會(huì)和家庭當(dāng)中扮演著何種角色，都會(huì)對孩子的身心發(fā)育產(chǎn)生重大的影響。這是因?yàn)楹⒆釉谟啄陼r(shí)期時(shí)刻都關(guān)注著父母的一言一行，因此孩子們的行為舉止從根本上來說取決于父母的言行舉止等家庭因素。父母的人格魅力就是孩子們的生命中最燦爛的那束陽光。從而可以看出人格教育是家庭教育的根本。

為了能夠更加清晰和深入地了解當(dāng)前家庭教育過程中人格教育狀況，我們可以從下面幾種現(xiàn)象來進(jìn)行分析，進(jìn)而探究家庭教育對孩子一生成長的影響。[2]

一、孩子以自我為中心，但缺乏紀(jì)律約束意識

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，生活成本也在不斷的提高，很多家庭的父母在孩子很小的時(shí)候就將孩子寄放在爺爺奶奶或者是姥姥姥爺那里。然而孩子和隔代老人的思想觀念、生活方式存在著很大的不同，所以可能會(huì)讓孩子從小就養(yǎng)成脫離同時(shí)代大多數(shù)同齡孩童的思想方式、行為習(xí)慣等。導(dǎo)致孩子的身心發(fā)育變異，產(chǎn)生一些潛意識里的思想疾病。我們不仿從心理學(xué)的角度來看，可能導(dǎo)致以下幾種常見的心理問題：

首先是老人因素。通常來講老人思想都比較保守，為人處世的方法也都比較陳舊，也就是說他們都表現(xiàn)出一種固定而陳舊的模式。這樣就會(huì)對孩子的性格形成產(chǎn)生不利影響，孩子對事物的認(rèn)知容易出現(xiàn)偏激。

其次是隔代親因素。這就是說老人帶孩子是很關(guān)心的，但這種關(guān)心往往是過分的關(guān)心，甚至是溺愛。通常的表現(xiàn)就是什么都不讓孩子做，從洗衣做飯來看就是衣來伸手飯來張口，孩子是高高在上的小皇帝。這就導(dǎo)致孩子在心理上形成以自我為中心，自私自利，不懂得和別人合作、分享，不能容忍別人和自己有不同的觀點(diǎn)和行為等。最終在孩子走上社會(huì)的時(shí)候，因?yàn)槿狈ψ岳砟芰?，缺乏與人溝通和包容的能力，會(huì)四處碰壁產(chǎn)生挫敗感。進(jìn)而影響他們的自信心和對事物的判斷力，甚至自暴自棄走極端的道路。

最后，因?yàn)槔夏耆舜蠖嘈袆?dòng)不便，缺少運(yùn)動(dòng)，束縛了好動(dòng)天性。久而久之孩子在他們的帶領(lǐng)下也變得自我封閉，不愿意和其他孩子一起玩耍和交流，甚至可能產(chǎn)生社交恐懼癥。

二.孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，但缺乏合作精神

由于孩子的大部分時(shí)間都是在家里度過，主要接觸的都是呵護(hù)、溺愛自己的老人，所以社交圈子比較狹隘。在進(jìn)入校園之后，隨著孩子交往范圍的不斷擴(kuò)大，使得孩子對周圍環(huán)境的人和事都充滿了好奇心。但是很多孩子卻很難融入到這個(gè)社交圈子當(dāng)中，主要是因?yàn)檫@些孩子自我中心突出，集體責(zé)任感不強(qiáng)。

鑒于以上各種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方法來進(jìn)行思考和解決：

我們要明白家庭教育要滿足和適應(yīng)人格發(fā)展的需要，人格的健康發(fā)展不僅注意先天的因素，更要重視后天的影響。而父母的行為態(tài)度對孩子的身心成長起到榜樣作用。

父母對孩子的教育方式，是影響孩子性格的一個(gè)重要因子。如果我們把父母對孩子的教育分為民主、權(quán)威和放縱三種形式的話，那么不同的教育方式顯然對孩子產(chǎn)生不同的結(jié)果。[3]

如果用民主的方法來教育孩子，那么孩子會(huì)充分參與，盡興發(fā)揮。在這過程中通過比較反思，明辨是非，形成自己正確的人格，就會(huì)表現(xiàn)出謙恭有禮貌的性格特點(diǎn)，待人親切。如果以權(quán)威的方式來教導(dǎo)孩子，那么容易孩子產(chǎn)生恐懼和不自信，在社會(huì)交往過程中通常會(huì)顯出懦弱和膽怯。顯而易見，如果采用放縱的教育方式，那么孩子自然形成自私任性的不良品質(zhì)，嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。

結(jié)語

通過上述的分析和討論，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的過程當(dāng)中，作為班主任應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)和孩子父母的溝通，要注重家庭教育和學(xué)校教育并行，從而讓孩子形成良好的性格和品行。

參考文獻(xiàn)

[1]包紅萍.班主任工作中要重視家庭教育對學(xué)生人格成長的影響分析[J].才智. 2017（14）.：103.

[2]姚軍霞.對班主任指導(dǎo)家庭教育的新思考[J].學(xué)周刊.2018（25）.：178-179.

[3]楊倩.班主任指導(dǎo)家庭教育新視角[J].遼寧教育.2016（08）.：79-81.