楊曉丹

摘 要：教師不僅要傳授學生知識、讓學生懂得是與非的道理，還要教會學生如何做人，使其形成健全的人格。根據(jù)《英語課程標準》的要求、新教材的編寫特點以及兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學中要關(guān)注學生情感的成長，在教學中應(yīng)滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。在小學英語課堂教學中實施德育教育，英語教師要充分挖掘教材，通過日常用語的教學，利用情景對話和豐富多彩的教學活動對學生進行德育教育。此外，教師要巧妙地運用評價為學生樹立榜樣，培養(yǎng)學生的自信心，同時要善于抓住教育契機，正確引導學生，在潛移默化中適時地對學生進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;立德樹人;德育教育

重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今教育改革的熱點?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！钡掠菍W校教育中非常重要的一個內(nèi)容?！队⒄Z課程標準》也明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在傳授英語知識的同時進行德育教育，能使英語課堂變得生動有趣。因此，教師要利用專業(yè)知識，抓住機會讓學生在學習語言的同時汲取情感的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。為此，筆者嘗試將德育知識滲透在小學英語課堂教學中。

一、以教材為載體，發(fā)掘教材中潛在的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。課堂教學是學校教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，是立德樹人教育的主陣地。英語課有著廣泛的素材，例如文化、藝術(shù)、體育、經(jīng)濟、科學等等。這給教師提供了廣闊的發(fā)揮空間，在傳授語言的同時，又可立德樹人。教學中，教師要深挖教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，在教學中教師要找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。例如：“How are you？”“Good morning！”“Thank you！”“I am sorry！”“Excuse me！”“Please！”等禮貌用語，讓學生在實際生活中經(jīng)常使用，這樣不但有利于學生鞏固所學的知識，還能讓學生們養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習慣。在教授Animals一課時，教師可順勢開展保護動物的愛心教育。

同時，在教學中教師要提醒學生注意比較英漢習慣用語，譬如表達地點時，英文是由小到大，中文是由大到小。引導學生就中外歷史和社會風俗進行比較，通過口語交際、課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語、培養(yǎng)多方面的能力、開發(fā)智力的同時，也了解了各國文化風情、地理歷史人文和自然科學，認識中西方在經(jīng)濟和文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因，從而滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。

二、以生活文化為載體，深化知識的生活教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生只有通過生活實踐才能將知識內(nèi)化成具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。因此，教師在課堂上利用情景對話，聯(lián)系生活實際，讓學生體驗情感，對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生高尚的人格。

教材中的情景對話往往蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，教師要充分利用教材中的情景對話，不失時機地對學生進行德育滲透，讓德育與智育很好地結(jié)合起來。如筆者在教授六年級上冊第一單元第九模塊時，對話內(nèi)容為：Do you want to visit the UN building？。筆者簡要介紹了聯(lián)合國的情況，其中有一份來自中國的禮物——成昆象牙雕，它描述了1970年通車的成昆鐵路。教師通過對禮物的介紹，讓學生感受到中國人民的智慧與不畏艱難險阻的精神。通過Here’s the flag of China.，教師可以向?qū)W生展示我國的地圖及國旗，This is our motherland — China. This is our national flag.，并讓學生觀看運動員在奧運會賽場上獲得金牌時，我國的國旗冉冉升起時的激動人心的場面，當教師問：“Where are you from？”時，學生自豪地回答：“I am from China. I am Chinese.”。然后反復操練對話，使得學生們對國旗、對祖國的熱愛之情得到了升華。

在英語課堂教學中，滲透德育需要日積月累、潛移默化。任何形式的強行灌輸，都不能起到積極的作用，相反會產(chǎn)生消極影響，讓學生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。

三、以繪本為載體，將繪本教學德育生活化

繪本是一種獨特的兒童文學形式，兒童借由繪本可以進入自己的內(nèi)心世界。優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡練的文字表達深刻的內(nèi)涵，講述人生哲理。讓學生在繪本閱讀中理解真善美。繪本通常具有很強的故事性，其故事情節(jié)往往能觸動學生的心靈，使其聯(lián)想并回憶已有生活經(jīng)驗中的客觀存在，引發(fā)學生的自我反思。例如，在繪本Toads in the Road中，好多的蛤蟆跳到了公路上，滿公路到處都是蛤蟆，Dad馬上去找人幫忙，他穿上外套，拿出指示牌，來阻止車輛的通行，防止車輛傷害到蛤蟆?！癟oads！Turn back！”。但是車上的人們說：“We can pick up toads with you.”。于是很多人一起來幫忙將蛤蟆挪出公路。繪本中滲透了愛護小動物的教育思想，更有一種團結(jié)向上、樂于助人的精神，意在教育學生做一個有道德的人。

四、以課外活動為載體，寓德于樂

教師可以將立德樹人的理念滲透到學生的課外活動中，讓學生了解中西方文化，拓展視野，樹立愛國主義情懷和民族自信心、自豪感。此外，教師也可以組織學生進行單詞接力賽、講故事、演課本劇和英語手抄報等活動，這樣不但能加強學生的聽、說、讀、寫能力，增強英語實踐能力，還能培養(yǎng)學生主動學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

外研版六年級上冊第四模塊是關(guān)于中西方節(jié)日的學習，學生通過談?wù)撟约鹤钕矚g的節(jié)日，并大量收集各國重大節(jié)日的相關(guān)信息，了解中西方文化的差異，加強對本國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，更好地傳承和發(fā)揚本土文化。

五、在小學英語教學中立德樹人應(yīng)注意的問題

著名的教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行德育，只是沒目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了目的和手段?！庇⒄Z課堂教學中實施德育教育應(yīng)注意以下問題：

1. 要恰到好處，不要喧賓奪主。英語課的主要目的是學習英語知識，使學生形成英語的思維方式。在課堂中，學習英語是課堂的主流、主體，當教師強調(diào)在英語課中滲透德育的時候，切記英語課不是思想品德課，不要喧賓奪主，讓英語課迷失了方向。

2. 要講究實效，不要華而不實。課堂教學要講究教學的有效性，例如方法的有效、時間的有效、過程的有效，不要讓形式掩蓋了內(nèi)容，不要讓德育的痕跡過重。在實施德育的時候，要提倡簡單、簡約、高效。

3. 在用講授法進行德育教育時，要注意對講授內(nèi)容的組織。由于講授法是以教師的“講”為基本方式實施的，所以必須對所講授的內(nèi)容作較周密的安排，使之具有科學性、系統(tǒng)性和邏輯性，做到知識性、思想性與趣味性的統(tǒng)一，系統(tǒng)全面和重點突出的統(tǒng)一。要符合學生認知程度和認知規(guī)律，不可隨意拔高，要能理論聯(lián)系實際，切實為學生解釋和解決他們遇到的問題。

4. 要注意學生的個體差異。由于學生受到社會和家庭的影響不盡相同，個性存在著相當大的差異。教師要了解每個學生的性格差異，因人而異地進行德育教育。

立德樹人是一項任重道遠的工作，教師要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德。讓學生在培養(yǎng)語言交際能力的同時，接受思想品德教育，發(fā)展智力、挖掘潛能、激發(fā)興趣，發(fā)揮個人所長，成為有過硬的本領(lǐng)和健全的人格的人。

參考文獻：

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