韓樹立

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷創(chuàng)新與改革，情景式教學(xué)法在許多學(xué)科中被普遍應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，這種教學(xué)方式有利于大大提高課堂效率，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的弊端革除，且能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們數(shù)學(xué)水平的提高。本文將對這一教學(xué)模式進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)方法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

一、情景式教學(xué)方法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中的數(shù)學(xué)已經(jīng)不再像小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識那么簡單，它更加的深入透徹，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會(huì)有一定的難度，那么針對這一現(xiàn)象，教師就需要找到一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，找出最佳的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。情景式教學(xué)方法在一定程度上滿足了這一需求，它有助于幫助學(xué)生們更加快速地去吸收和掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)生們整體的數(shù)學(xué)水平。

情景式的教學(xué)方法以其獨(dú)特的優(yōu)勢，不斷地提高學(xué)生們的課堂參與度和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。首先，它比傳統(tǒng)的教學(xué)法更加直觀且生動(dòng)形象，能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識以一種更加有趣的方式表現(xiàn)出來，學(xué)生們會(huì)更加喜歡這種教學(xué)手段;其次，它還比以往的教學(xué)手段更加具有針對性，能夠更加快速地幫助教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的難題，以及教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題，教師可以更加有針對性地去解決這些問題，進(jìn)而來提高教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固化了他們的思維，而且沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，可是在情景式教學(xué)方法下，學(xué)生可以很好地去進(jìn)行自我練習(xí)，不斷提高實(shí)際動(dòng)手能力。

二、情景式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將舊知識與新知識相融合

新舊結(jié)合的情景式教學(xué)方法也是一種普遍的教學(xué)方式，教師可以在給學(xué)生們教新知識之前，先把舊知識重新梳理一遍，然后將這兩者更好地融合在一起，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識中所蘊(yùn)含的新知識，這樣穿插式的情景學(xué)習(xí)能夠很好地提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師要在新舊知識之間構(gòu)建一個(gè)橋梁，溝通它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，這些內(nèi)在的聯(lián)系是真實(shí)存在的，教師要利用好這一點(diǎn)，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)。比如，教師在給學(xué)生們講授“正方形的性質(zhì)”之前，可以先給他們復(fù)習(xí)一下之前講過的其他圖形的性質(zhì)，這樣學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)。想要研究一個(gè)圖形的性質(zhì)，就必須先從圖形的邊、角以及對角線這三個(gè)方面入手，把四條邊的關(guān)系研究透徹，學(xué)生們再學(xué)會(huì)自己將這些圖形進(jìn)行對比。教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能夠有效地讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識中的新知識，然后再去更好地吸收掌握這些新知識;再如，在學(xué)習(xí)“利用計(jì)算器求平均數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可聯(lián)系學(xué)生日常生活，為學(xué)生們列舉生活中常見的例子，比如利用計(jì)算器算出大家數(shù)學(xué)期中考試的平均成績，這關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的榮辱，利用這種方法，可以快速激發(fā)學(xué)生們的研究和學(xué)習(xí)興趣，積極投入到利用計(jì)算器求平均數(shù)的學(xué)習(xí)中。這些可以讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也讓學(xué)生們意識到，日常生活中很多的數(shù)學(xué)問題并非只能依靠筆算來實(shí)現(xiàn)，還可以借助工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生體會(huì)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中利用計(jì)算器帶來的便捷性，并且通過對數(shù)學(xué)期中考試的平均成績的計(jì)算，可以讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，以及自身學(xué)習(xí)能力還有待繼續(xù)提升，激發(fā)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）類比式的情景教學(xué)法

類比是一種探究式的思維方法，教師如果可以很好地利用這一方式來進(jìn)行情境教學(xué)，就可以大大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們內(nèi)在的潛力。類比式的情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)學(xué)科所起的作用，能夠很好地去搭建新舊知識的思維聯(lián)系，降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，促進(jìn)相似知識之間的有效遷移，進(jìn)而更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。比如，教師在給學(xué)生們講解“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，可以用跟它相似的全等三角形的性質(zhì)作為類比，讓學(xué)生們通過觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段和對應(yīng)周長等，然后在類比中更好地使知識串聯(lián)起來，這樣對于他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生們可以通過“兩個(gè)角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”推出“兩個(gè)角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是相似的”，類比使學(xué)生們更加深入地理解新知識，他們也可以舉一反三，在今后的學(xué)習(xí)中更加靈活地使用這些知識。

（三）自主探究情景的學(xué)習(xí)方式

除以上涉及的兩個(gè)隋景教學(xué)模式之外，首先，教師還可以讓學(xué)生們采用自主探究的方式去學(xué)習(xí)，就是在講課之前先要求學(xué)生們將本節(jié)課所要講述的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主探究教材中的知識。其次，教師可以給他們提出幾點(diǎn)要求，學(xué)生們必須遵循這些要求，然后認(rèn)真地探究教材中涉及的知識點(diǎn)，一邊探究一邊進(jìn)行知識的整理，這一過程對于提高他們的數(shù)學(xué)能力來說是十分有必要的，學(xué)生們在自主歸納整理的過程中，就能夠更好地去構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，增強(qiáng)自己的探究能力和思維能力。再次，教師也可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們更好地去探究知識，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在給學(xué)生們講解“一元一次方程”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以先給他們講解如何求解以及解方程的步驟，進(jìn)而讓他們自主地探究。教師給他們提供了一定的幫助與指導(dǎo)，就要讓他們自己再去探索一元一次方程以及二元一次方程的解題步驟和解法，讓他們自己去探索，求出這些方程的答案。這種情景教學(xué)法也有助于他們很好地發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，讓思維能力更活躍。

綜上所述，我們可以看到情景式教學(xué)法給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的重要影響，以及情景式教學(xué)法的優(yōu)勢。它將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，用一種簡單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師需要將這一教學(xué)方法付諸實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（責(zé)編：吳娟）