胡翠珠

摘要：隨著新課改的逐漸推出與實施，給小學(xué)教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)班級管理成為重點工作內(nèi)容，已經(jīng)上升成為管理層面的內(nèi)容，獲得教育部門足夠的重視。在小學(xué)班級管理過程中，教師構(gòu)建激勵機制，有利于情感教學(xué)的滲透與傳遞。本文主要對小學(xué)班級管理中激勵機制的內(nèi)在含義以及構(gòu)建激勵機制的重要性進行分析，進而提出激勵機制實施的具體方案，希望給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;激勵機制;構(gòu)建

小學(xué)生年齡比較小，對知識的認知能力比較弱，所以教師為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級管理過程中采取激勵機制，通過激勵機制的建設(shè)來協(xié)調(diào)班級中各種資源的發(fā)展，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，對其以后的成長產(chǎn)生積極促進的作用。

一、激勵機制的內(nèi)涵激勵機制的內(nèi)在含義

所謂激勵機制就是心理學(xué)上的一個名詞，主要指激發(fā)人心理因素的過程。也就是說，通過激勵機制可以實現(xiàn)管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與潛能，通過各種各樣的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)校制定激勵機制的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。班主任是小學(xué)班級的管理者，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取恰當(dāng)?shù)募顧C制，完善班級管理制度。

二、激勵制度構(gòu)建的重要性分析

在小學(xué)班級中實施激勵機制，最主要的目的就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，與教師共同努力管理班級。通過這樣的機制可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，在班級管理中實現(xiàn)公平、自由的管理氛圍，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、小學(xué)班級管理中實施激勵機制的方案

第一，激勵機制的構(gòu)建方式。小學(xué)生天生活潑好動，對待學(xué)習(xí)缺少自制力與主動性，所以需要教師正確的指導(dǎo)。為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)，教師在班級管理中要構(gòu)建激勵機制，結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的喜好與興趣，制定與班級符合的工作目標(biāo)，在教師構(gòu)建激勵機制的過程中，要給學(xué)生發(fā)表看法的機會，結(jié)合學(xué)生提出的意見，制定出符合學(xué)生與班級發(fā)展的激勵機制。以激勵機制作為基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出自己的發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)自己目標(biāo)之后，教師要給予一定的獎勵，與學(xué)生共同實現(xiàn)班級的管理目標(biāo)。

第二，制定榜樣激勵的方法。小學(xué)生在學(xué)習(xí)外界知識的過程中，經(jīng)常會崇拜一個人，因此，一個正確榜樣的樹立可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價值觀。班主任在實施班級管理的過程中，教師要向?qū)W生滲透榜樣的力量，將偉人的事跡講述給學(xué)生。例如，我國歷史上的很多科學(xué)家、抗戰(zhàn)英雄等，這些偉人在很小的時候就努力學(xué)習(xí)，通過自己刻苦的努力最終成為偉大的人物。通過這樣的方式可以加深學(xué)生對榜樣的認識，教會學(xué)生做人的道理，進而培養(yǎng)學(xué)生勇敢、拼搏的精神，這樣才會在漫長的人生道路上規(guī)范自己的言行。

第三，實施感情激勵機制的方案。教師在小學(xué)班級管理的過程中，不僅要制定完善的激勵機制，還要在情感上激勵學(xué)生，班主任要時刻觀察學(xué)生的感受，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)采取科學(xué)有效的激勵方案。首先，班主任要與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，培養(yǎng)彼此的感情，讓班級更具有凝聚力，教師可以利用課后時間通過實踐活動加強學(xué)生之間的交流，進而形成積極和諧的班級氛圍。在此過程中，教師要注意學(xué)生的心理情感變化，與學(xué)生多交流，拉近教師與學(xué)生的距離，針對優(yōu)秀的學(xué)生要給予表揚，面對一些犯錯誤的學(xué)生要包容，采取正確的方式引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生。班主任在班級管理過程中要恰當(dāng)引入合作與競爭制度，開辦比賽或者活動進行評比，可以激發(fā)學(xué)生的合作意識與競爭意識。

第四，實施激勵評價機制。班主任采取正確的評價方式，可以激勵學(xué)生，反之，如果班主任采取錯誤的評價方式，學(xué)生經(jīng)常會覺得自卑，由于學(xué)生的家庭背景不同，造成的性格也不同。所以，班主任需要建立正確的激勵機制，結(jié)合學(xué)生的性格特點為學(xué)生創(chuàng)建—個新的評價方式，整個過程不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的提升，還要對學(xué)生的綜合能力進行評價，以思想道德作為基礎(chǔ)展開評價。

第五，構(gòu)建激勵程序。教師在小學(xué)班級管理的過程中，要堅持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念的樹立是班級管理中最重要的方式。在激勵機制的參與過程中，學(xué)生會親身感受到快樂。學(xué)生參與激勵的方式要科學(xué)合理，教師在班級管理的過程中，可以適當(dāng)對班級學(xué)生“授權(quán)”，選舉班級中優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部，共同來管理班級，同時還可以采取輪崗式班干部的管理方法，保證班級中所有的學(xué)生都可以參與到班級管理中，在管理過程中體驗到快樂。最終，實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。

第六，文化建設(shè)中實施激勵機制。不同的班級都有各自的特點與風(fēng)格，想要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，僅僅保持班級的衛(wèi)生環(huán)境是不夠的，還要為學(xué)生創(chuàng)建快樂積極的學(xué)習(xí)氛圍。首先體現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師幫助學(xué)生確定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)作為學(xué)習(xí)動力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良性的競爭模式，小學(xué)生的年齡比較小，無法準確控制自己的情緒，經(jīng)常會因為一些小挫折而心情變得低落，對待任何事情都喪失自信心。其次，要建設(shè)班級的學(xué)習(xí)文化，每個班級都要有獨特的文化氛圍。教師可以征求學(xué)生的意見確定班級的班訓(xùn)、班歌，組織全班同學(xué)參與到班級文化建設(shè)中。

綜上所述，小學(xué)生的年齡比較小，思維調(diào)動性特別大，對任何事情充滿好奇心，在課堂上注意力經(jīng)常被分散，加劇了班主任班級管理工作的難度，因此，在小學(xué)班級管理的過程中，教師要采取科學(xué)有效的激勵機制，通過這樣的機制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，最大限度滿足學(xué)生的心理需求，通過激勵機制的實施，還可以提升學(xué)生的競爭意識與合作意識，創(chuàng)新能力得到全面的加強，為小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編：唐琳娜）