申春紅

摘 要：小學數(shù)學課程的學習可以為今后學習數(shù)學學科奠定基礎(chǔ)，小學數(shù)學作為數(shù)學學科的起始點，應(yīng)當備受教師與學生的重視。在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)當明確了解數(shù)學學科與實際生活之間的關(guān)聯(lián)。還應(yīng)當在小學數(shù)學教學中，時刻將理論知識與實際生活進行結(jié)合，讓學生更好的對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學學科有效的滲透核心素養(yǎng)的教學目標。本文就如何實現(xiàn)小學數(shù)學核心素養(yǎng)課堂進行自己的觀點闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；教學課堂

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是小學生開始學習數(shù)學就會具備的，而是教師通過潛移默化、循序漸進的影響下，慢慢的培養(yǎng)而來的。因此在對小學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當深刻的明確教學目標，將學生放置在教學的主體地位，通過對學生的充分了解，以學生為出發(fā)點，通過游戲化教學方式以及情境式等教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，進而培養(yǎng)學生的思維能力以及動手實踐能力。

一、通過游戲化教學加深學生對基礎(chǔ)知識的理解

想要房屋更加穩(wěn)固，就應(yīng)該打好地基，小學數(shù)學是為學習今后的數(shù)學學科奠定基礎(chǔ)，因此在小學數(shù)學的學習中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生奠定夯實的數(shù)學基礎(chǔ)。數(shù)學知識多樣且復(fù)雜，小學生在剛接觸數(shù)學的時候可能會對數(shù)學產(chǎn)生恐懼心理，此時就需要教師引導(dǎo)學生克服內(nèi)心的恐懼，提高學生在學習數(shù)學時的信心[1]。

教師首先應(yīng)當對數(shù)學相關(guān)知識進行系統(tǒng)的整合并進一步分類，提高學生對數(shù)學知識的接受能力。比如，在學習六年級總復(fù)習“數(shù)與代數(shù)”的時候，教師可以引導(dǎo)學生將數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可以分為正數(shù)、負數(shù)、零；整數(shù)、分數(shù)等，教師可以通過游戲化教學，例如教師可以為班級中所有的學生發(fā)一張小卡片，上面會寫一個數(shù)字，在黑板上寫下正數(shù)、負數(shù)、零；或者是分數(shù)、正數(shù)、百分數(shù)等，讓學生根據(jù)自己手上的數(shù)字進行站隊。學生在站隊之后，教師可以針對學生站隊結(jié)果進行評價，對所存在的問題進行指出并解答，并對表現(xiàn)良好的學生進行表揚。通過游戲化教學方式，師生之間的互動也可以進一步加強，學生可以在游戲中更深刻的理解數(shù)的分類，對數(shù)的基礎(chǔ)知識也會理解到位。

二、養(yǎng)成學生自主學習的習慣

在學習的過程中，不管是哪一門學科，都需要培養(yǎng)學生課前自主預(yù)習的習慣，才能讓學生對該節(jié)課所要講授的知識更好的接受。小學數(shù)學也是如此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的良好習慣，教師可以在前一節(jié)課結(jié)束的時候，對下節(jié)課要講授的知識中重點難點進行標注，讓學生在預(yù)習的時候加以重視，以便于學生在課堂中對知識的接受程度提高，可以提高學生自主學習的能力，也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步提高教師的工作效率。

以“條形統(tǒng)計圖”一課為例，教師首先可以要求學生對教材理論知識進行預(yù)習，并將自己在預(yù)習的過程中所遇到的問題寫出來，在課堂中進行提問。其次教師可以要求學生對自己家中“今天”的用電情況以小時為單位，通過手機上的查詢電費的軟件進行用電量的統(tǒng)計，寫出小時所對應(yīng)的用電度數(shù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計圖，教師可以在教學課堂中對學生在預(yù)習中所遇到的問題進行解答，并對學生的作業(yè)進行評判。通過課前預(yù)習的學習方法，可以提高學生自主學習的能力，在課堂中更為輕松的接受知識，提高學生的思維能力[2]。

三、理論聯(lián)系實際的數(shù)學教學課堂

數(shù)學離不開實際生活，實際生活也是離不開數(shù)學知識。因此在進行小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當以學生的實際生活出發(fā)，對教材知識進行導(dǎo)入，從學生喜愛的事物出發(fā)，可以激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，提高數(shù)學教學質(zhì)量，進一步的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

比如在“時、分、秒”一課，教師可以在課堂開始之前，與學生進行互動，首先可以挑選幾名同學對自己上學以及回家的時間進行說明，讓學生對時間有一個初步的了解；其次教師可以通過多媒體設(shè)備播放關(guān)于商場、鐘表以及學校上下學時間的圖片，讓學生對圖片中的時間進行說明，比如“學校上下學時間是8：00-17：00”，有的學生說是上午八點到下午五點，也有的學生說從上午八點到十七點。在對時間進行認識的過程中，有的同學會對時間有疑問[3]。比如“17：00在鐘表上的指針是如何指示的？”，教師可以讓同學們幫助這名同學進行時針、分針、秒針的指示，教師通過理論聯(lián)系學生實際生活，可以提高學生在進行思考過程中的思維能力，也可以提升學生對數(shù)學理論知識的運用。

總結(jié)：在新課程改革的不斷深化背景下，小學數(shù)學學科作為核心素養(yǎng)滲透小學教育領(lǐng)域最具有代表性的學科，成為教師所關(guān)注的學科。在培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，教師可以運用正確的教學方法提高學生的數(shù)學感知能力，培養(yǎng)學生關(guān)于數(shù)學的意識，提高學生對數(shù)學知識的運用能力以及整合能力，進而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更好的運用數(shù)學知識解決實際生活中所遇到的問題。

參考文獻：

[1] 李穎. 核心素養(yǎng)，詩意的奠基——兼論小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂實現(xiàn)[J]. 教師， 2017，78（24）：49-49.

[2] 佚名. 核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新[J]. 新課程研究（下旬）， 201887，（12）：107-108.

[3] 李茹英. 探究提高小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 商情， 2017，12（22）：194-195.