佟楊 韓艷彬

摘要：近些年來，語文教育問題一直成為社會廣泛關(guān)注的一大熱點。語文難教，難學(xué)，難考，難提高的嚴峻現(xiàn)實是目前制約語文教學(xué)的基本因素，尤其是語文的泛政治化和語文教育的標準化更是制約語文教育的兩大弊端。因此，語文教育應(yīng)該更適應(yīng)新時代的要求，必須從根本上加以改革，即對語文學(xué)科的性質(zhì)進行再認識，改革陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，改革語文課程，語文教材和考試方法，進一步提高語文教師的綜合素質(zhì)，以語文教育的現(xiàn)代化帶動整個教育的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：語文課堂，教育教學(xué)，改革。

一，當(dāng)代語文教育的現(xiàn)狀及分析

“語文老師太難當(dāng)，難在哪里？一是難在無‘抓手’。低年級還好些，因為有識字教學(xué)和寫字教學(xué)，到高年級尤其是現(xiàn)代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者介紹，寫作背景，字詞解釋，段落劃分，歸納大意，寫作方法之外，幾乎無從下手。二是難在無定標。從整體上來說，語文教學(xué)的整體目標沒有數(shù)理化等學(xué)科的目標明確。分解到各個年段，年級，學(xué)期，單元以至每一節(jié)課，教學(xué)目標都似乎更加撲朔迷離。三是難在無章法。許多語文教育家在苦苦地摸索中取得一些成效。但是始終沒有哪一種辦法能夠在較大的范圍內(nèi)得到普遍推廣，改革也是零碎的。

“學(xué)生越來難學(xué)。調(diào)查表明，一般學(xué)生都以學(xué)語文為畏途，無興趣，見效慢，勞而少功。即便是語文成績較好的學(xué)生，也基本上說不出學(xué)習(xí)語文的成功之道，成績較差者就更不用說了。學(xué)生普遍反映，語文課上收獲甚微，老師講得好，飽飽耳福而已，教師教學(xué)水平平庸的，等于未聽，上語文課不負責(zé)任的，則幾乎是浪費時間，對語文可說是索然無味，毫無興趣?！?/p>

“ 考試越來越難考。一是考卷越來越難出，二是考題越來越難答。如今的語文考題， 一是太碎， 二是太玄。語文向來強調(diào)整體閱讀理解， 字不離詞， 詞不離句， 句不離段， 段不離篇， 而現(xiàn)在的考試， 卻往往出現(xiàn)一些生冷的題目， 連教授見了也'頭腦一片空白' 。作文本是語文中的重中之重，但作文的比重太小（僅占 40% ， 共 60 分）， 而且又被肢解得很零碎。有些題目似是而非， 模糊性很大， 就是語文教師恐怕也不一定答得盡合命題者的本意。

這些現(xiàn)象從教育教學(xué)的主體和相關(guān)要素的角度，分析了當(dāng)前中國語文教育教學(xué)存在的明顯問題。由此可以得出這樣的結(jié)論：對語文教育教學(xué)的改革要從教師、學(xué)生、考試和成績四個方面著手，以達到將語文教學(xué)中四個要素相結(jié)合，避免了絕對獨立的錯誤。對處于基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)生而言， 語文學(xué)習(xí)說簡單也簡單， 常用字詞能認、能寫， 能讀和聽得懂一般的文章、廣播、報告， 說得出和寫得出心中要表達的意思即可?，F(xiàn)實問題不在于對中小學(xué)語文教學(xué)要求的界定， 而在于語文教學(xué)必須瞄準高考、中考， 因為招生考試帶有選拔性， 容不得你僅僅停留在水平合格的基點上， 在這種情況下， 教與學(xué)可以說是無止境的。 另外，語文教學(xué)具有很長的周期性，很難在短期內(nèi)就取得顯著的成果。因此， 語文學(xué)習(xí)必須首先強調(diào)學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)社會， 讀書、寫文章必須首先強調(diào)讀者和作者要與沸騰的社會生活相結(jié)合。

二，關(guān)于語文教學(xué)改革的對策

展望未來世界， 21 世紀人類文明發(fā)展的主流將是東方人文精神與西方科學(xué)理性的大融合， 在此背景下， 繼續(xù)推進語文教育改革向縱深發(fā)展， 葆有漢語文教育富于活力的傳統(tǒng)基因，汲取西方語言的科學(xué)理性精神， 以最終突破應(yīng)試教育的桎梏， 將成為必然選擇。

首先， 關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的再認識。語文教育是工具性、人文性和審美性諸特征的和諧統(tǒng)一。無論是拼音文字還是象形文字， 語言首先是思維的載體， 是人類接受和輸出生命信息的基本工具。語文課進行著審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生對語言美、藝術(shù)美、自然風(fēng)光美和人性人情美的欣賞能力， 喚醒審美自覺， 使之趨向自覺化。

其次，關(guān)于語文教學(xué)方法的改革取向。改革開放 20 年來， 許多教法改革的成果有力地推動了語文教育的改革進程。但教學(xué)改革中確也存在著被語文教育界譏為“花拳繡腿”的形式主義傾向。在閱讀教學(xué)方面， 要辯證處理“讀”與“講”、 “背”與“練”的關(guān)系， 針對應(yīng)試教育的種種弊端， 倡導(dǎo)多讀少講， 多背精練。在寫作教學(xué)方面， 要革除舊觀念， 拓展新思維。

第三，關(guān)于語文考試和教學(xué)手段的改革。首先是考試，考試內(nèi)容重點在于測試學(xué)生掌握和運用母語的能力及其熟練程度， 即語言思維能力的發(fā)展水平， 其中包括識記、閱讀、寫作三大板塊。 語文教學(xué)改革中現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛運用， 是語文教學(xué)改革發(fā)展的趨勢之一。多媒體技術(shù)進入語文課堂， 化靜為動，直觀形象， 將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 推進語文課在觀念、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和評價等方面的變革。

綜上所述， 教學(xué)改革作為教育實踐的運動形式， 是一個永不停息的動態(tài)過程， 語文教育的根本出路在于教學(xué)改革。無論從社會發(fā)展的迫切需要來說， 還是從人的發(fā)展要求來看， 作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目的的重要途徑之一的中學(xué)語文教育， 必須適應(yīng) 21 世紀發(fā)展的要求， 為培養(yǎng)合格的建設(shè)者作出自己應(yīng)有的貢獻。面對新的世紀， 我們應(yīng)有堅定的信念， 并通過不懈的努力來達到中國語文教育改革的崇高目標， 以語文教育的現(xiàn)代化帶動整個教育的現(xiàn)代化。

參考文獻：

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陳琪.情境：開啟高效語文課堂[J].名師在線，2019（03）：77-78.