覺(jué)阿拉姆

摘要：新中國(guó)成立之后，漢語(yǔ)便成為全國(guó)通用官方語(yǔ)言，少數(shù)民族也開(kāi)始不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，以促進(jìn)各個(gè)民族之間的交流與融合，藏族人民亦是如此。目前，藏族地區(qū)成人漢語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出較好的狀態(tài)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)交通問(wèn)題，主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，本文主要對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練進(jìn)行具體分析，并對(duì)影響漢語(yǔ)教學(xué)的其它方面進(jìn)行簡(jiǎn)述，以供參考。

關(guān)鍵詞：藏族;成人;漢語(yǔ)教學(xué)

一、在漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練方面的具體建議

1.聽(tīng)

部分藏族漢語(yǔ)教師在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的讀音錯(cuò)誤，教師需要不斷提高自身漢語(yǔ)素質(zhì)，以保證為藏族人民帶來(lái)更高質(zhì)量的漢語(yǔ)教學(xué)。為保證藏族人民在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)能夠聽(tīng)到正確的讀音，僅憑借教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，在培訓(xùn)藏族人民的漢語(yǔ)能力時(shí)，每一個(gè)教室都應(yīng)當(dāng)裝備多媒體相關(guān)設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藏族人民播放相關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容，藏族人民也應(yīng)當(dāng)及時(shí)購(gòu)買(mǎi)錄音機(jī)，或使用智能手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行漢語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，在耳濡目染的影響下提高自身對(duì)漢字的辨認(rèn)能力。

2.說(shuō)

在跟隨教師及相關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練糾正自身讀音之后，藏族人民應(yīng)該積極跟隨教師朗誦相關(guān)漢語(yǔ)文章，在練習(xí)的過(guò)程中提高自身讀音的正確性。教師需要為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藏族人民提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)論是在課堂上還是在家中，無(wú)論是老師與學(xué)生之間的交流還是藏族人民之間的交流，都應(yīng)該使用漢語(yǔ)，盡量避免使用藏語(yǔ)進(jìn)行交流，在藏族地區(qū)營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于提高藏族人民的漢語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，教師還可以在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一定的情景練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藏族人民在教師設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行日常對(duì)話(huà)交流，不斷提高自己漢語(yǔ)口語(yǔ)能力水平。

3.讀

在閱讀方面，藏族人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要問(wèn)題是可閱讀的書(shū)籍較少，大部分地區(qū)基本沒(méi)有公共圖書(shū)館，就算部分學(xué)校有圖書(shū)館，內(nèi)部館藏的藏語(yǔ)書(shū)籍也會(huì)占據(jù)書(shū)籍總量的大多數(shù)，而漢語(yǔ)書(shū)籍只占其中的一小部分。因此，國(guó)家與地方政府需要加大投入藏族地區(qū)公共圖書(shū)館的建設(shè)，除此之外，各個(gè)學(xué)校也需要建立圖書(shū)館或圖書(shū)室，并保證其中的漢語(yǔ)書(shū)籍達(dá)到一定比例。圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍?dāng)?shù)量一定要多，且種類(lèi)也要多，只有這樣，才能使藏族人民在閱讀的過(guò)程中接觸到更多方面的知識(shí)，而不僅僅限于教師講述的相關(guān)知識(shí)。天文、地理、小說(shuō)、游記等內(nèi)容都是可以吸引藏族人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的有效途徑。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)重視藏族人民閱讀技能的培訓(xùn)，使其積極進(jìn)行閱讀練習(xí)與積累，保證自身漢語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)量滿(mǎn)足日常閱讀需求。

4.寫(xiě)

方塊字是漢字的主要標(biāo)志，對(duì)于藏族人民來(lái)說(shuō)，方塊字是完全陌生的一套書(shū)寫(xiě)方式，在一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)存在較大的難度。但任何學(xué)習(xí)都是具有一定的困難性，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)有收獲。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藏族人民積極練習(xí)漢字，保證熟能生巧。除此之外，教師還可以為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人們提供字帖，網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的描字字帖與臨摹字帖都是可以使用的選擇。在最開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇描字字帖，使其在已經(jīng)印好的字帖中按照下層的文字進(jìn)行描繪，初步學(xué)習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)方式。在掌握了一定的書(shū)寫(xiě)方式之后，學(xué)生便可依照臨摹字帖在另外的紙張上進(jìn)行臨摹，不斷提高自己漢字書(shū)寫(xiě)水平。漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的筆順、教學(xué)偏旁部首教學(xué)等內(nèi)容都比較單一枯燥，教師可以選擇多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的興趣，使其掌握正確的書(shū)寫(xiě)方式。

二、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面相關(guān)建議

除上述漢語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)藏族成人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷提出的具體建議之外，藏族漢語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的藏族人民當(dāng)作教學(xué)的主體，使其能在課堂中及時(shí)積極參與各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，避免教師單一的講解引起藏族人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥與厭惡。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與水平將其分為不同的層次，使其在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能平穩(wěn)掌握更多漢語(yǔ)知識(shí)，為日后的交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師還需要引導(dǎo)藏族人民正確面對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，與其他語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師需要引導(dǎo)藏族人民逐漸放松心態(tài)，給予其尊重與自信，藏族人民在掌握相關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)后，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)，對(duì)于取得一定成就的人，教師應(yīng)當(dāng)給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。地區(qū)相關(guān)政府與部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大藏族成人漢語(yǔ)教育的資金投入與政策傾斜，引導(dǎo)藏族成人不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解漢族相關(guān)文化知識(shí)，最終使其國(guó)家認(rèn)同感不斷提升，促進(jìn)我國(guó)民族的大團(tuán)結(jié)大融合。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，各個(gè)區(qū)域之間的來(lái)往逐漸密切。自2006年青藏鐵路的正式通車(chē)后，內(nèi)陸地區(qū)對(duì)西藏的了解更多，而西藏也開(kāi)始逐漸與內(nèi)地進(jìn)行交流。漢語(yǔ)作為交流媒介之一，可以將西藏與內(nèi)地的關(guān)系緊緊聯(lián)系。因此，藏族成人需要著重關(guān)注漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自身漢語(yǔ)能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作的交流奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能使其在了解漢語(yǔ)的過(guò)程中更加熟知內(nèi)陸文化，提升西藏人民的民族自豪感與國(guó)家自豪感，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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