王光華

摘 要：中華民族有著悠久的歷史，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，意義深遠(yuǎn)。社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化的重要性也日益提高，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)文化修養(yǎng)，因此在教授小學(xué)語文的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，從而使學(xué)生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，形成全面的人格，建立健全的價(jià)值觀和人生觀。此文分析了小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的實(shí)況，提出了關(guān)于傳統(tǒng)文化滲透的措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;文化滲透

引言：中國傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的根本，而且在世界文化中也有著崇高的地位。小學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)正處于萌芽期，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師把傳統(tǒng)文化滲透其中，可以加強(qiáng)同學(xué)們的文化素養(yǎng)，由于許多學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化滲透重視程度不夠高，所以許多學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)薄弱，所以在課堂中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)是每位小學(xué)語文教師的責(zé)任和義務(wù)。

一、合理運(yùn)用小學(xué)教材內(nèi)容，了解傳統(tǒng)文化

1.結(jié)合教材，傳授文化

現(xiàn)如今在小學(xué)教材中有許多古詩文，教師應(yīng)該拓展課文的課外知識(shí)，比如《弟子規(guī)》一文，小學(xué)語文教師應(yīng)該了解課文的出處以及當(dāng)時(shí)的文化背景，挖掘文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，傳授給同學(xué)們，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化有更好的了解。

2.以身作則，言傳身教

小學(xué)教材中的古文都有著深厚的傳統(tǒng)文化滲透，比如在學(xué)習(xí)《論語》的過程中，教師應(yīng)該深刻理解古文的內(nèi)涵，為人師表應(yīng)深入吸收傳統(tǒng)文化思想，從而傳授給同學(xué)們，以身作則，言傳身教與同學(xué)們一起成長(zhǎng)，在提高自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，帶動(dòng)同學(xué)們加強(qiáng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的誦讀，提高文化底蘊(yùn)

1.提高誦讀意識(shí)

語言文字是中華民族的直接表達(dá)，是幾千年來的智慧沉淀。通過對(duì)經(jīng)典朗誦可以使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提高。小學(xué)時(shí)期正是吸收知識(shí)的萌芽期，學(xué)生有很強(qiáng)的記憶力和思維能力，加強(qiáng)經(jīng)典背誦有利于學(xué)生活躍思維，增強(qiáng)文言文語感。所以教師應(yīng)該注重古詩詞的背誦，使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的意義。

2.了解學(xué)情，因材施教

在授課過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況分配不同的背誦任務(wù)，根據(jù)不同的年齡階段的學(xué)生安排不同的背誦課目，比如低年級(jí)的學(xué)生可以背誦一些朗朗上口的古文比如《三字經(jīng)》等等，年級(jí)高一些的學(xué)生就可以背誦一些有難度的古文了。對(duì)于背誦通過的學(xué)生還可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高學(xué)生背誦經(jīng)典傳統(tǒng)古文的學(xué)習(xí)積極性。

三、運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日增強(qiáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)

1.體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)

我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日是傳統(tǒng)文化的最直接體現(xiàn)，比如春節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)等等，小學(xué)語文教師可以教授給同學(xué)們傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)，講述每個(gè)節(jié)日的傳說故事，同時(shí)還可以舉行一些民間風(fēng)俗活動(dòng)，比如賽龍舟、貼對(duì)聯(lián)等等，中秋節(jié)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們背誦關(guān)于月亮的古詩詞，讓同學(xué)們從活動(dòng)中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的博大精深。傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化密不可分，在過節(jié)日的同時(shí)可以更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此在小學(xué)教學(xué)中把傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)加入到課程中，即提高了學(xué)習(xí)們的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的滲透。

2.從古文中了解傳統(tǒng)節(jié)日

小學(xué)教材中，有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞描寫，比如王安石的《元日》，就是一首歌頌春節(jié)的詩詞，詩里描寫了一副歡樂祥和的春節(jié)景象，通過描寫放鞭炮，喝屠蘇酒等當(dāng)時(shí)的民俗習(xí)慣來描述春節(jié)之際的喜悅之情，這也反映了我國悠久的傳統(tǒng)文化。教師可以通過詳細(xì)講解古詩增強(qiáng)同學(xué)們的傳統(tǒng)文化意識(shí)。在學(xué)習(xí)杜牧的《清明》的時(shí)候，清明節(jié)也是我國獨(dú)有的傳統(tǒng)節(jié)日，整篇詩詞用通俗的語言，流暢的文筆來描寫清明節(jié)的凄冷的景象。學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，不僅要了解到傳統(tǒng)節(jié)日的意義，同時(shí)還應(yīng)該明白作者的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱枕。

四、加強(qiáng)學(xué)生自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)

1.以文化素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

語文是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)是語文教師義不容辭的責(zé)任，所以，以傳統(tǒng)文化的傳播為導(dǎo)向的語文教學(xué)的顯著特點(diǎn)。語文老師應(yīng)該擺脫以往的教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)為主要目的來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生從理論知識(shí)，從個(gè)人修養(yǎng)，得到全面提高。

2.運(yùn)用靈活教學(xué)模式

在語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)換思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣是教師的主要工作。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》一文的時(shí)候，教師不能只講述課文知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)，播放關(guān)于頤和園的精彩視頻和圖片，使同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容有個(gè)更直觀的了解，同時(shí)老師還應(yīng)該講述關(guān)于頤和園的一些歷史背景，這些古建筑也是我們傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，通過這種有趣生動(dòng)的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂趣，從而增強(qiáng)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。

總之，在這個(gè)全球化模式的時(shí)代，我們應(yīng)該牢記我國傳統(tǒng)文化，在吸收外來文化的同時(shí)，取其精華去其糟粕，有選擇的吸收和借鑒，不忘我國濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，作為華夏兒女的一員，我們應(yīng)該牢記使命，從小學(xué)生開始傳授傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)全面人才是每位教師的責(zé)任和義務(wù)。此文提出了一些關(guān)于在教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的建議，希望教育從業(yè)者可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇適合的道路，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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