王清洋

摘 要：核心素養(yǎng)使每個(gè)學(xué)生必備的，但是它并非與生俱來(lái)的，而是每個(gè)老師漫長(zhǎng)地、并且有計(jì)劃地引導(dǎo)著學(xué)生們學(xué)習(xí)，慢慢地培養(yǎng)而成的。老師正是通過(guò)核心素養(yǎng)來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)前輩的知識(shí)，汲取他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并踐行于實(shí)際生活之中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)方式;歷史學(xué)習(xí)

所謂的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史而漸漸形成的具有歷史學(xué)科特質(zhì)的相關(guān)品質(zhì)和能力。總的來(lái)說(shuō)，就是歷史知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，歷史核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。所以每一位歷史教師都有必要和責(zé)任去幫助學(xué)生們培養(yǎng)核心素養(yǎng)，學(xué)生更是有責(zé)任和義務(wù)認(rèn)真聽(tīng)從老師的安排，積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身的歷史核心素養(yǎng)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，高中歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)方面，其中每一方面都是學(xué)生能力的體現(xiàn)，所以作為學(xué)生的我們有義務(wù)學(xué)好高中歷史，并通過(guò)對(duì)歷史學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成個(gè)人的邏輯思維能力，并將歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)方式以及自身的個(gè)人情感進(jìn)行有效的融合。

一、高中階段歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)的每一方面都蘊(yùn)含著深刻的意義，值得我們學(xué)習(xí)并吸收。其中唯物史觀蘊(yùn)含了人類(lèi)發(fā)展的偉大進(jìn)程和發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)馬克思主義的學(xué)習(xí)，馬克思與恩格斯教育我們要以唯物的觀點(diǎn)去看待這個(gè)世界。對(duì)歷史也是一樣，我們要運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)，通過(guò)種種紛繁復(fù)雜的表象去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的本質(zhì)。歷史的時(shí)空觀念是指將我們所學(xué)習(xí)到的歷史放于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察和分析。 培養(yǎng)時(shí)空觀念，這樣有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的空間意識(shí)。史料實(shí)證是要求學(xué)生們以史料為依據(jù)，將符合歷史的材料作為證據(jù)，對(duì)歷史進(jìn)行客觀而正確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。歷史是對(duì)已經(jīng)發(fā)生了的事情進(jìn)行的記載，這在本質(zhì)上是對(duì)歷史進(jìn)行一種解釋。培養(yǎng)學(xué)生的解釋能力，可以幫助學(xué)生們以辯證的方法去看待生活之中的各種事件。歷史價(jià)值觀要求學(xué)生們從歷史之中汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一個(gè)積極的人生觀，并形成面向世界的開(kāi)放心懷。

二、歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是必不可少而且是非常重要的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生和教師密切相關(guān)所以怎樣快速地、有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)呢？

（一）抓住學(xué)生年齡階段，提前培養(yǎng)核心素養(yǎng)

剛從初中步入高中的年齡階段可以說(shuō)是大多數(shù)人朦朧的階段，因?yàn)閯偛饺敫咧心挲g大概在14～16這是一個(gè)很‘尷尬’的年齡階段，可能早熟的人在這個(gè)年齡階段已經(jīng)變的很懂事，但晚熟的人在這個(gè)年齡階段還是很朦朧的階段，他們對(duì)于某些事情或自己的某些行為并不能做出最明確的決定。所以在這個(gè)年齡階段培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)是最佳年齡階段，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生真正需要的是一個(gè)指路人，只要老師以正確的方式指導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐。所以對(duì)于剛步入高中的青少年就更應(yīng)該注重自己的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷尋求好的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方式相配合，從而為以后打下堅(jiān)實(shí)并良好的基礎(chǔ)。

（二）制定合理的教案，激發(fā)學(xué)生的好奇心

老師在做課件的時(shí)候不要滿篇文字，如果全是文字還不如直接照著書(shū)本上的文字念出來(lái)，全是文字就會(huì)顯得非常的古板。讓人提不上興趣，在講課事可以提出很多疑問(wèn)讓同學(xué)們自己思考，或者下課時(shí)留一道思考題，讓同學(xué)們課后自己查資料，第二堂課再來(lái)講解這個(gè)問(wèn)題，歷史課時(shí)同學(xué)們多多少少對(duì)朝代還是很感興趣的可以看一些每個(gè)朝代的衣服，或者說(shuō)一下某一部劇就是演的這個(gè)朝代，以同學(xué)們感興趣的話題來(lái)講解課題，這樣同學(xué)們也容易接受，并且提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了使師生關(guān)系和諧，進(jìn)一步建立真誠(chéng)的師生情感。老師們應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，并有責(zé)任使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心態(tài)。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，老師可以合理的依據(jù)時(shí)序建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性，講述歷史故事，并從中獲取學(xué)生所需的信息，將重大歷史事件置于具體的時(shí)空下進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

（三）巧用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

歷史講的是已經(jīng)發(fā)生了的過(guò)去的人與事，所以歷史課只有將時(shí)間和空間結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)歷史?，F(xiàn)在的教育為了更好的為廣大學(xué)子有效的學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)校都配備了多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以豐富生動(dòng)的圖像、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這樣可以加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，也讓課堂不顯得那么枯燥無(wú)味。而且與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能夠很好地幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空觀念。應(yīng)用多媒體可以把過(guò)去的歷史以豐富生動(dòng)的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面去感受歷史。

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都起著關(guān)鍵性的作用，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生的價(jià)值觀和能力得到不斷地發(fā)展與改善，同時(shí)也可以提升教學(xué)質(zhì)量。

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