摘 要：新課改使得廣大教育工作者將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了新穎的教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在本篇文章中，筆者簡(jiǎn)單闡述一下高中數(shù)學(xué)教師如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)除了要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到課堂活動(dòng)中以及提升實(shí)踐能力。廣大高中數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)課改號(hào)召應(yīng)用一些高效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)在課堂中凸顯出學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生不但提升綜合能力和素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

一、采用啟發(fā)式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

升入高中后，很多學(xué)生都反應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)難度增大，學(xué)習(xí)起來(lái)不能得心應(yīng)手，針對(duì)這一情況，高數(shù)學(xué)教師開(kāi)始尋找能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的恰當(dāng)教學(xué)方法，想要促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。啟發(fā)式教學(xué)模式是一種能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師在課堂中通過(guò)不停地啟發(fā)學(xué)生來(lái)引發(fā)其主動(dòng)思考以及提出自己對(duì)于問(wèn)題的看法，可以使之不再感到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，反而積極主動(dòng)參與其中，進(jìn)一步提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)模式開(kāi)展活動(dòng)有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課上，教師道：“正弦函數(shù)y=sinx是一種最為常見(jiàn)的函數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些數(shù)字的正弦值，你們能夠列舉一些嗎？”學(xué)生立即將π/4，π/2，π，3π/2，2π代入到正弦公式中進(jìn)行計(jì)算。隨后，教師繼續(xù)問(wèn)道：“我們?cè)谇懊嫜芯亢瘮?shù)的時(shí)候通常都會(huì)采用什么方法或者步驟進(jìn)行呢？”學(xué)生回答道：“做出函數(shù)的圖象，通過(guò)圖象探究函數(shù)的性質(zhì)?！苯處煹溃骸叭呛瘮?shù)也是函數(shù)的一種，接下來(lái)大家嘗試探究一下它們的函數(shù)性質(zhì)吧！”學(xué)生立即開(kāi)始使用剛才計(jì)算出來(lái)的正弦函數(shù)做出正弦圖象，待他們完成做圖后，教師又問(wèn)道：“你們使用幾個(gè)常見(jiàn)的數(shù)字完成了正弦函數(shù)的圖象，如果正弦函數(shù)的自變量為任意數(shù)字，就像負(fù)數(shù)，它的圖象又是怎樣的呢？”學(xué)生在教師啟發(fā)下立即展開(kāi)思考，并且對(duì)正弦函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究產(chǎn)生了濃烈興趣。

二、采用生活式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

人們常說(shuō)，生活是一門學(xué)問(wèn)。生活中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是其中最多的一種，鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)始嘗試使用生活式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景或者引入生活化問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的意義，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)限熱情。學(xué)生在生活式數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都很高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例”一節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師采用生活式教學(xué)模式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師道：“同學(xué)們是不是經(jīng)常聽(tīng)到人們?cè)谏钪谐３Ｕf(shuō)怎樣用料最省、怎樣利潤(rùn)才能最大這些問(wèn)題或者說(shuō)法？”學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，教師接著道：“像剛剛提出的這些問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)科中被稱為優(yōu)化問(wèn)題，就好比我們?cè)谠O(shè)計(jì)一張海報(bào)時(shí)，要求版心面積為128平方分米、上下分別空出2分米，而左右需空出1厘米，問(wèn)怎樣設(shè)計(jì)才能使得海報(bào)四周的面積最??？”學(xué)生聽(tīng)到這一生活中常常遇到的問(wèn)題，立即開(kāi)始嘗試使用數(shù)學(xué)手段來(lái)解決，在草稿紙上計(jì)算起來(lái)。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)將生活話題引入到課堂中，不僅能夠使得數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)乏味，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、采用探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

探究式教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體性和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為有效的教學(xué)方法，是新課改背景下廣大教育工作者使用最為頻繁的教學(xué)手段之一。在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門必修學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和高考都有著深遠(yuǎn)的影響，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用探究式教學(xué)模式，以此將學(xué)生帶入到具有探究性質(zhì)的教學(xué)氛圍中，促使他們主動(dòng)參與到課堂探究活動(dòng)中去，進(jìn)一步提升他們自主學(xué)習(xí)能力和探究水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式”一節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)采用探究式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。一上課，教師便說(shuō)道：“同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線方程的傾斜角、斜率以及直線方程，那么如何計(jì)算兩條之間的交點(diǎn)坐標(biāo)或者他們之前的距離呢？”說(shuō)著，數(shù)學(xué)教師便在黑板上呈現(xiàn)出兩個(gè)直線方程“A1x+B1y+C1=0”和A2x+B2y+C2=0，鼓勵(lì)學(xué)生探究?jī)蓷l直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。學(xué)生看到直線方程，立即將兩個(gè)直線方程聯(lián)立起來(lái)求交點(diǎn)坐標(biāo)，并得出方程組有解或者無(wú)解是決定兩直線關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師隨之引導(dǎo)他們自主帶入一些數(shù)字進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中組織探究活動(dòng)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，使之在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下只有不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，采取多種教學(xué)模式展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，為其熟練掌握數(shù)學(xué)只適合以及提高數(shù)學(xué)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[2]朱華強(qiáng).新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（26）：27-27.

作者簡(jiǎn)介：張建國(guó) ，男（1991，4）籍貫：四川高縣，木里藏族自治縣中學(xué) ，中學(xué)二級(jí)教師，研究高中數(shù)學(xué)高效課堂，趣味數(shù)學(xué)