吳春梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教學帶來新機遇的同時帶來了重大挑戰(zhàn)，教師以傳統(tǒng)的教學模式與教學方法的運用以不能符合新課改提出的新要求，因此，如何開展有效教學成為當下教師越來越關注的話題，本文筆者對有效教學方法進行分析與探究。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;生活化問題;多媒體手段;多元化評價

高中數(shù)學作為高中學科中的必修學科與基礎學科，對學生思維的發(fā)展與核心素養(yǎng)的提高具有教育價值，有些教師受傳統(tǒng)理念的影響，以教材作為唯一教學工具，并以一言堂的教學方式把知識傳輸給學生，再通過大量的題海式訓練，促使學生僅僅掌握了做題方法以應對考試，這一現(xiàn)象往往對學生遷移能力的提高與身心的發(fā)展是極為不利的，因此，教師首先要以學生為中心，把學生作為學習活動的執(zhí)行者，在學生知識與技能發(fā)展的情況下，培養(yǎng)學生學習方法與情感體驗，使學生以數(shù)學眼光看待世界，以數(shù)學思維分析實際問題，真正發(fā)揮數(shù)學學科的教育價值，本文筆者以高中數(shù)學為出發(fā)點，從“導入生活化問題、運用多媒體手段、多元化評價方式”三個方面對有效教學方法進行分析與探究。

一、導入生活化問題，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門與實際生活密切關聯(lián)的學科，也是反映現(xiàn)實問題的抽象表達，學生學習興趣的受到多個方面因素的影響，有些學生通過初中階段對數(shù)學已經(jīng)具有良好的學習習慣，感受到數(shù)學的有趣性，有些學生由于探索能力強，想要以數(shù)學問題為依托發(fā)揮自我能力與價值，這些興趣的產(chǎn)生大部分源于學生能夠結合生活找到切合實際的問題，因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是至關重要的，要求教師應導入生活化的問題，讓學生切實感受，從而增強學習活動的參與感。

筆者在進行“算法與程序框圖”教學中，首先以“狙擊任務的順序”作為教學導入，符合學生的興趣需要，同時，引入算法的概念，結合導入案例的方法，組織學生對算法的步驟、算法的特征進行類比、分析與總結，使學生體會知識的產(chǎn)生過程，對學生自主探究與應用意識的發(fā)展具有重要意義。筆者在進行“隨機事件的概率”教學中，以“生肖轉盤”的游戲方式進行教學的展開，吸引學生的注意力，并引導學生對“必然事件、不可能事件、隨機事件”進行深刻的體會，從而使知識產(chǎn)生遷移，聯(lián)系其他實際案例，學生發(fā)現(xiàn)這些事件發(fā)生在學生身邊，達到隨機事件的概率教學的目的性。

二、運用多媒體手段，提高教學效率

學生在學習過程中往往由于面對書本抽象的概念與理論，思維得不到拓展而產(chǎn)生認知障礙，傳統(tǒng)的教學模式為教師在一定的課堂時間內(nèi)，通過板書與教材，進行知識傳授，學生始終處在被動地位，加之學生在學習壓力下，學生的學習效率逐漸下降，因此，教師應創(chuàng)新教學模式，運用多媒體手段，打破時間與空間的界限，為學生的學習提供有趣的環(huán)境，對學生學習效率的提高具有重要影響。

筆者在進行“指數(shù)函數(shù)”教學時，預設學生對指數(shù)函數(shù)“指數(shù)a的變化對函數(shù)圖像的影響”這一知識點的學習產(chǎn)生困難，課前篩選、整合網(wǎng)絡中優(yōu)質的教學資源，學生在課前對難點進行解析，并把問題反饋到課堂學習中，并通過筆者的引導把問題進行實質性的解決，這一模式打破了時間與空間的束縛，從而提高了教學效率。筆者在進行“空間幾何體的結構”教學中，由于教材中的立體圖形為二維的，考慮到三維直觀的動態(tài)圖對學生思維的發(fā)展具有積極作用，運用多媒體動態(tài)圖片進行展示“棱柱、棱臺”等立體圖形，學生對立體圖形具有良好的表象認知，對后續(xù)立體圖形的結構特征與位置關系的學習奠定了良好的基礎。

三、多元化評價方式，建立學生自信

學生的自信大多來自教師的贊許與同伴的肯定，教師應抓住高中生的心理特點，進行多元化的評價方式，目前教師在教學任務的壓力下，往往忽視對學生積極的評價，學生的附屬內(nèi)驅力得不到發(fā)展，學習動力自然得不到提高，因此，教師應進行多元化評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時委婉的指出學生的不足之處，使學生不斷的完善自我，建立自信心。

筆者在進行“等差數(shù)列”教學中，首先以規(guī)律性的數(shù)字作為問題導入，如：“0，5，10，15”，學生容易發(fā)現(xiàn)這一串數(shù)字的規(guī)律特征，學生對數(shù)字特征規(guī)律進行交流、探究，在筆者引導下認識等差數(shù)列公式等概念，筆者再次提出問題：“等差數(shù)列的前n項和為多少”，組織學生交流討論，學生在結合原有知識的基礎上進行分析、總結，在一定時間后，學生進行回答，筆者在這一過程中進行及時表揚，在每一小組表達完畢后，小組之間進行互評，同時，學生對自我表現(xiàn)也同樣進行客觀評價，通過這種多元化的方式，學生不僅體驗了知識的形成過程，而且建立了自信心。

綜上所述，教師作為教學的研究者，有效教學的開展需要教師精心的分析、巧妙的設計，如：導入生活化問題、運用多媒體手段、多元化評價方式等都是有效教學的基本方式與方法，通過一系列教學活動的展開，使學生學習積極性提高，并對學生思維的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實性意義。

參考文獻：

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[2]高應烈.高中數(shù)學有效教學研究與分析[J].品牌月刊，2015（1）.