王翠蘭

摘 要：就初中語文的教學(xué)而言，對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)一直以來都是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)改革過程中所關(guān)注的重要內(nèi)容。然而，由于課本上名家名篇意蘊深厚和初中學(xué)生生活經(jīng)歷較少的問題，其教學(xué)效果一直不是很理想。面對這個問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不失為一個好的解決手段。這一教學(xué)方法將學(xué)生對知識的基礎(chǔ)認(rèn)知環(huán)節(jié)放到了課前預(yù)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)在課堂上要將更多的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探索，從而能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自身語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在初中階段的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力基礎(chǔ)，教師也更加注重學(xué)生對課文內(nèi)涵的深刻體悟，更加關(guān)注學(xué)生自身理解能力的成長和提高，以往教學(xué)模式中只專注于機(jī)械性背誦記憶的那一套已經(jīng)不再使用，急需新的教學(xué)方法的出現(xiàn)。在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法出現(xiàn)在了廣大初中語文教學(xué)的視野中，并以其獨特的教學(xué)理念獲得了教師們的青睞。這種教學(xué)方法認(rèn)為，課堂教學(xué)的作用應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化，幫助學(xué)生感悟文章深層內(nèi)涵;而基本的知識認(rèn)識應(yīng)該由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成。這樣一來，教師輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就能夠被充分的發(fā)揮出來，學(xué)生自身的知識理解程度也有了一定的保障。

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好課前預(yù)習(xí)規(guī)劃

想要在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師首先要做的就是對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)重視起來，并根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生做出合理的預(yù)習(xí)計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，由于課堂環(huán)節(jié)不再承擔(dān)基礎(chǔ)知識認(rèn)知的功能，這就使得課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量好壞對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了直接的影響。因此，在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該給予課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)足夠的重視，根據(jù)課堂教學(xué)的規(guī)劃，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的計劃，規(guī)定好學(xué)生要預(yù)習(xí)的知識范圍，從而更好地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效果。

比如，在《精神的三間小屋》這篇文章的教學(xué)中，教師就要根據(jù)課堂上要將的內(nèi)容為學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)計劃。教師應(yīng)該要求學(xué)生通過閱讀的方式對文章中的基本字詞做到熟悉，并通過反復(fù)閱讀來找到作者的觀點及論據(jù)，簡單總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)。這樣一來，這些基礎(chǔ)的認(rèn)知都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成了，等到課堂教學(xué)的時候教師就可以直接展開“文章的主旨”、“作者的寫作目的”等更深層次的內(nèi)容教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解。

二、利用先進(jìn)電教設(shè)施，創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)方式

想要在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師還要在重視課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。由于初中學(xué)生的能力問題，即使教師做了詳細(xì)的預(yù)習(xí)規(guī)劃，依然不能保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果的理想化，這時，教師就可以利用電教設(shè)備來為學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行一些輔助。教師找一些文章相關(guān)的背景知識來提供給學(xué)生在預(yù)習(xí)時閱讀，也可以根據(jù)自身的教學(xué)計劃向?qū)W生制作一個引導(dǎo)性的視頻，讓學(xué)生通過觀看這個視頻來了解自己需要從這篇文章中了解哪些內(nèi)容，從而更好地為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

比如，在《岳陽樓記》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以制作一個關(guān)于范仲淹創(chuàng)作這篇文章的背景的視頻來供學(xué)生們在預(yù)習(xí)時觀看。學(xué)生通過對這一視頻的觀看就能夠更加清楚地了解到作者寫這篇文章時所處的糟糕境地，這樣一來，當(dāng)學(xué)生閱讀文章時就能夠更加深刻地體會到范仲淹憂國憂民、為國為民的崇高情懷，而當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，在課堂上跟隨教師進(jìn)行更進(jìn)一步的文章理解時就會容易多了。

三、改善課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

想要在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，教師也要對課堂教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。不論學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備多么充足，終究還是要落到課堂教學(xué)上的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)將直接決定了整個語文科目的教學(xué)效果。這就要求教師要對課堂教學(xué)做出相應(yīng)的改良。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承著翻轉(zhuǎn)課堂的理念，著眼于學(xué)生對文章的深度理解和思維培養(yǎng)上，帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，獲得更多的知識。

比如，在《我的叔叔于勒》這篇文章的教學(xué)中，既然學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)階段對文章的基本內(nèi)容進(jìn)行了了解，那么教師在課堂上就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師可以帶著學(xué)生對作者在文章的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，看一看作者是如何鮮明地刻畫出“我的叔叔于勒”、“父親”、“母親”等人的形象的;教師也要根據(jù)學(xué)生對文章背景的了解，擴(kuò)展性地講一講作者的生活年代及其寫作風(fēng)格的形成，推薦學(xué)生一些作者的其他書籍，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師想要在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的作用，首先要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出具體的預(yù)習(xí)規(guī)劃;其次要利用電教設(shè)備，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;最后則要通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和把握，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的切實提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣京碧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中語文課堂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程資源，2017（09）：36-37.