摘 要：在當今教育教學(xué)事業(yè)迅速發(fā)展的過程中，很多教師對小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。特別是一些專門負責于畢業(yè)班工作的教師，針對學(xué)生的性格特征和教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)教學(xué)方案作出了整體性的設(shè)計與規(guī)劃。并且通過一種科學(xué)合理的方法將之完整的體現(xiàn)在了數(shù)學(xué)課堂之上。在此，筆者將重點分析如何讓畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率。并且會結(jié)合實際教學(xué)過程提出相應(yīng)的看法和意見供廣大教師參考和使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;課堂教學(xué);方法措施

作為小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，理應(yīng)為學(xué)生鋪好小升初的道路。并且要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習不論在任何階段都有一定的互通性質(zhì)與互助作用，特別是在小學(xué)與高中銜接的過程中，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與復(fù)習可以全面提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習水平與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。多年來，筆者在這方面做了不少探索與嘗試，總結(jié)出以下幾點教學(xué)心得與廣大教師展開商洽。

一、做好知識鋪墊：整體把握，相機滲透

在當今九年一貫的教育教學(xué)政策下，教師對學(xué)生的教學(xué)不能僅僅將目光放在小學(xué)階段或者初中階段，而是要在兩者之間尋求一個平衡點，對學(xué)生展開全面性的教學(xué)與引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在小學(xué)的學(xué)習過程中體會到初中學(xué)習的重要性，同時也能讓學(xué)生在初中學(xué)習的過程中感受到小學(xué)所學(xué)到的知識應(yīng)用。特別是針對六年級學(xué)生來說，教師對其進行銜接性的教學(xué)非常重要。為有效提高小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需要通過科學(xué)的方法設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，并且要對學(xué)生進行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生對其有一個全面的了解與認識。

例如，教師可以通過“正負數(shù)”的教學(xué)對學(xué)生展開相應(yīng)的引導(dǎo)。如，教師可以告訴學(xué)生：“在我們學(xué)習的正負數(shù)知識中，為了有效擴大學(xué)習的范疇以及應(yīng)用的空間，可以將之與有理數(shù)進行結(jié)合，然后再對其應(yīng)用就會方便很多，而且能解決更多的實際問題。”通過教師的引導(dǎo)，此時學(xué)生會問教師：“那么既然有有理數(shù)，會不會也有無理數(shù)呢？”在此，教師便可對學(xué)生進行相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學(xué)生知道有理數(shù)是什么，以及“到底有沒有無理數(shù)的存在?！贝藭r，學(xué)生會明白，在學(xué)習的過程中，數(shù)學(xué)知識是非常奇妙的，而且不管在什么學(xué)習階段，數(shù)學(xué)知識都具有一定的連貫性與互通性。所以，在學(xué)習六年級的知識時，也等于給初中的數(shù)學(xué)學(xué)習打基礎(chǔ)，做鋪墊。當學(xué)生對這一概念明確之后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習會更加重視，而且學(xué)習的效率和質(zhì)量也會更高。

二、實現(xiàn)思維過渡，突破直觀，培養(yǎng)抽象

在新課改的教學(xué)觀念中，要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候需要將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且需要重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及發(fā)展形象的應(yīng)用能力和抽象邏輯思維能力。通過對學(xué)生進行類似的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習，而且還能促進學(xué)生對于思維的過渡。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)中自由翱翔與思考。該方法可直接提升學(xué)生對所學(xué)知識的直觀印象，并且可以促使學(xué)生通過不斷地思考與分析養(yǎng)成一種良好的學(xué)習習慣與抽象思維。這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習來說具有一定的高階思維體現(xiàn)價值。

例如：教師在教學(xué)“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時，可以對學(xué)生進行簡單的引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生通過練習題的內(nèi)容了解圓柱體與圓錐體的計算方式。當學(xué)生對其有了清晰的認識之后，教師可以通過多媒體教學(xué)視頻給學(xué)生呈現(xiàn)一個圓柱體和一個圓錐體，且底面積均相等。在此，讓學(xué)生計算圓柱體和圓錐體的體積。并且要得出在底面積和高相等的情況下，圓柱體是圓錐體的幾倍。學(xué)生通過計算與分析，可以得出，在底面積和高均相等的圓柱體和圓錐體當中，圓柱是圓錐體積的三倍。在此基礎(chǔ)上，教師便可以給學(xué)生講解“1/3sh”公式的應(yīng)用方法與內(nèi)在規(guī)律。

三、重視習慣養(yǎng)成，引導(dǎo)訓(xùn)練，駕輕就熟

我國偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。教師在開展教學(xué)工作的時候，需要結(jié)合這句話作為根本教學(xué)理念對學(xué)生進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在一個潛移默化的過程中了解相關(guān)知識，學(xué)習相關(guān)內(nèi)容。在此，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣來開展教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)即將畢業(yè)的時候打下一個良好的學(xué)習基礎(chǔ)，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習提供充沛的動力。

例如：教師可以讓學(xué)生對日常學(xué)習中的數(shù)學(xué)問題進行記錄，并且要求學(xué)生對自己的錯誤以及重難點問題作出相應(yīng)的筆記。通過這樣的方法，可以有效提升學(xué)生對于個人數(shù)學(xué)學(xué)習狀況的分析與了解。在此，進行數(shù)學(xué)知識復(fù)習的時候?qū)W生就會更加有針對性的對相關(guān)知識展開學(xué)習。這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績有著很大的幫助與促進意義。

總之，教師在開展教學(xué)工作的時候，需要重點把握住教學(xué)的本質(zhì)與初衷，并且需要將眼光和思想放在“畢業(yè)班”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作。只有這樣，才能讓教師和學(xué)生將之共同重視起來，才能有效保證學(xué)生的學(xué)習效率提升以及教師的教學(xué)質(zhì)量提高。這對于學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)工作開展有著重要的提升作用與促進意義。

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作者簡介

李義念，出生年月：1971年1月，性別：男，籍貫：湖北武漢，單位名稱：武漢市東西湖區(qū)辛安渡小學(xué)，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)管理，從教27年，承擔了15年（屆）小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)。曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生獲武漢市《“走進數(shù)學(xué)王國”知識競賽》二等獎，個人教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課等多次獲市、區(qū)獎項。