苑甫林

摘 要：隨著新課改理念的逐漸普及，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)被提出，初中信息技術(shù)教學(xué)面臨著改革創(chuàng)新，迎來了新的挑戰(zhàn)。而如何發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)成為各初中信息技術(shù)教師研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中教學(xué);信息素養(yǎng)

前言：

近年來“素養(yǎng)”一詞越來越多的被人們所提及。何為素養(yǎng)？筆者認(rèn)為素養(yǎng)是一種能用來衡量個人修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、家國情懷、價值取向等多方面綜合素質(zhì)的概念。在信息技術(shù)教學(xué)中同樣也有著信息素養(yǎng)。那么如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？筆者總結(jié)了以下內(nèi)容，希望能幫助到廣大教育者們。

一、信息素養(yǎng)的重要意義

信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。而作為信息技術(shù)老師，我們必須在日常教育中重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并把它作為一項主要的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具獲取、分析、處理和表達(dá)信息的能力。這不僅是為了提高學(xué)習(xí)效率，更是為了學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)，信息素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，在信息技術(shù)課程中，應(yīng)以自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)為環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力。作為信息技術(shù)教師，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建信息豐富的、反思性的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地促進(jìn)他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。信息素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的信息技術(shù)教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。因此，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教學(xué)中的重點教學(xué)目的。

二、在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的信息意識

信息意識強(qiáng)的人善于從各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有用的信息，并去篩選其中更有價值的信息。這就要求學(xué)生具備一定的信息價值意識，能夠去偽存真，辨別信息，從而正確選擇信息進(jìn)行分析利用。

學(xué)生的信息意識作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，將直接影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)的效果。學(xué)生信息意識的培養(yǎng)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。

陶行知先生有句名言：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問”。問題的發(fā)現(xiàn)到解決，都起源于最開始的質(zhì)疑。當(dāng)代中學(xué)生的信息素養(yǎng)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該有“勇于質(zhì)疑”這一項。世間沒有絕對的真理，老師說的也不一定永遠(yuǎn)正確。若是學(xué)生有了質(zhì)疑精神，教師再加以巧妙點撥利用，則對于學(xué)生信息意識的培養(yǎng)是很有益的[1]。

充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范作用。正所謂“言傳身教”，教師的行為對學(xué)生有著直接的影響，因此，教師應(yīng)充分重視自身的模范帶頭的作用，在教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞信息，有效利用信息技術(shù)解決遇到的問題，讓學(xué)生感受到信息素養(yǎng)的價值，培養(yǎng)學(xué)生信息思維方式，提高學(xué)生信息意識，從而對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、應(yīng)用互動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏互動性，所以導(dǎo)致信息技術(shù)課堂過度單調(diào)枯燥。而如此乏味的課程又有多少學(xué)生能認(rèn)真聽進(jìn)去呢？失去了學(xué)習(xí)興趣，則的學(xué)習(xí)態(tài)度又怎么能端正起來呢？所以我們需要課堂互動教學(xué)。這些由于過于被動的學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的不良后果，正是我們需要改變舊觀念，使用互動教學(xué)模式的原因所在。我們應(yīng)當(dāng)拋棄單項傳輸?shù)奶铠喪浇逃退罋獬脸恋恼n堂，使信息課堂“活”起來，營造具有趣味性和互動性的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好完成對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)的目的。通過對課堂互動教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及提高課堂利用效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)[2]。

四、成立學(xué)習(xí)小組

在新課改建設(shè)中，小組式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)本來就是在不斷的練習(xí)和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動，還能彼此指出錯誤，進(jìn)行糾正，長此以往會形成一個非常好的良性循環(huán)。此外，高額的課堂容量和課后作業(yè)量無形中給教師增添了很多負(fù)擔(dān)和壓力。同時，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數(shù)同學(xué)存在的普遍性問題。這樣一來，就會造成進(jìn)度超前的同學(xué)浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)度落后的同學(xué)不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學(xué)習(xí)小組，極大的促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動交流中增進(jìn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服存在的問題，從而完成對信息素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

注重信息素養(yǎng)的教學(xué)模式對學(xué)生有很大幫助的，它可以幫助學(xué)生不斷地提高自己處理信息、解決問題的效率。當(dāng)然教師在運用時要學(xué)會不斷實踐與探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健. 初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2017，67（01）：37-38.

[2]杜立娜. 如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J]. 2017，45（11）：26-26.