李小麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段教學(xué)需要將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成適應(yīng)學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展的終身品質(zhì)。而這恰好與核心素養(yǎng)教育的追求完全契合。本文將展開(kāi)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求以及建議的討論，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)要求，希望能夠幫助更多學(xué)生獲得良好、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

前言：

在課改的推進(jìn)之下，核心素養(yǎng)成為了我國(guó)當(dāng)代教育的基本追求，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意義十分突出，能夠讓學(xué)生形成與自身?xiàng)l件相契合的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生素養(yǎng)品質(zhì)。教師需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)，讓核心素養(yǎng)教育貫穿始終、體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。用創(chuàng)新的教學(xué)形式為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的支持。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

新課標(biāo)明確指出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求。具體包括數(shù)感、符號(hào)、空間、集合、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算、推理以及模型[1]。上述核心素養(yǎng)將重心放在了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)技巧，從而熟練使用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的各種問(wèn)題。也就是說(shuō)上述核心素養(yǎng)其實(shí)并不單單是以上幾種學(xué)生的必備技能，同時(shí)也是一種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.立足教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)品質(zhì)，教師就需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)意識(shí)有助于讓學(xué)生形成數(shù)感能力[2]。比如在學(xué)習(xí)了千克知識(shí)以后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的千克實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如讓學(xué)生用手掂量千克重的物體。用這個(gè)過(guò)程感知千克重量，提升學(xué)生知識(shí)理解能力。

教師需要理清課堂，完成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)。這里所說(shuō)的理清課堂就是要求學(xué)生具備與掌握把握知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。讓學(xué)生能夠綜合利用知識(shí)，將知識(shí)變成自己的學(xué)識(shí)。絕大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于外界的事物都充滿了好奇心，學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師一定要根據(jù)學(xué)生情況處理教學(xué)關(guān)系，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維。如學(xué)習(xí)《用方程解決問(wèn)題》的時(shí)候教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解方程，用方程來(lái)表示情境等量關(guān)系，感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)[3]。

2.改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育背景下，教師大多應(yīng)用著單方面教學(xué)形式，用一對(duì)多的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)模式機(jī)械化突出，能夠讓教師突出自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，幫助教師更好的掌握課堂節(jié)奏，讓教師大批量完成知識(shí)的灌輸。不過(guò)這種模式勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法獲得最佳的拓展學(xué)生思維效果。學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多障礙性因素。小學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候很有可能深受打擊，失去學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)手段。教師需要多加關(guān)注學(xué)生情況，增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身特點(diǎn)、觀點(diǎn)。營(yíng)造活躍的課堂以后學(xué)生自然能夠主動(dòng)討論知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)生思維的拓展和素養(yǎng)的提升。如學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課，教師可以先做好學(xué)生的調(diào)查，獲知學(xué)生興趣。小學(xué)生年齡小所以很多學(xué)生都喜歡游戲或是說(shuō)探險(xiǎn)一類(lèi)的活動(dòng)。對(duì)此在講解《多邊形的面積》時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的游戲：教師提前準(zhǔn)備各種各樣的七巧板，隨后讓學(xué)生自行發(fā)揮創(chuàng)意組合這些七巧板。學(xué)生動(dòng)用自己的創(chuàng)造力和開(kāi)發(fā)力拼搭出了各種各樣的圖形和結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了非常活躍的氣氛。隨后教師提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們我們之前學(xué)習(xí)過(guò)三角形、長(zhǎng)方形以及正方形面積，今天我們使用三角形、長(zhǎng)方形和正方形拼出了富有創(chuàng)造力的圖形，那么我們能不能用我們所學(xué)過(guò)的三角形、長(zhǎng)方形、正方形知識(shí)掌握七巧板圖形的面積呢？學(xué)生在這樣的知識(shí)串聯(lián)中了解到了多邊形面積特征，意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和特點(diǎn)。此時(shí)所有學(xué)生都在將之前自己拼接的圖形拆成多個(gè)形狀，最后判定圖形的面積大小，順利的提升了學(xué)生思維拓展能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力素質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)建立直觀理解，提升學(xué)生概念理解能力。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察生活中的長(zhǎng)方體，理解長(zhǎng)方體表面積。之后用類(lèi)比長(zhǎng)方形面積的方式，幫助學(xué)生明白長(zhǎng)方體6個(gè)面的和就是長(zhǎng)方體面積。教師甚至可以搭配多媒體技術(shù)折疊長(zhǎng)方體，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方式。用建模過(guò)程提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和理解水平，激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

為了順利培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。小學(xué)階段學(xué)生大多思維十分簡(jiǎn)單，無(wú)法全面看待問(wèn)題。教師此時(shí)就需要用數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立正確印象和理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解深度和理解水平，讓學(xué)生順利形成數(shù)學(xué)思維。如解答排隊(duì)題目的時(shí)候小紅從前往后數(shù)自己是第六人，從后往前數(shù)自己是第五人，請(qǐng)問(wèn)一共有多少名學(xué)生，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候很多學(xué)生都不知道如何解答，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生自行畫(huà)圖或者組織學(xué)生排隊(duì)，用直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

肯定與鼓勵(lì)帶來(lái)的積極教育效益十分突出，小學(xué)階段學(xué)生有著極強(qiáng)的好勝心和自尊心，學(xué)生對(duì)于自己的榮譽(yù)和進(jìn)步十分敏感。正因如此教師平時(shí)要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)與行為。用肯定的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生自信心，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下更加順利成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想獲得最佳的核心素養(yǎng)教育效果，讓學(xué)生能夠樂(lè)意接受核心素養(yǎng)教育要求，教師就需要以學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生感受和學(xué)習(xí)特征，明確以生為本的教育要求，確定教師在課堂的主要角色、引導(dǎo)作用。此外教師平時(shí)也要不斷提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)，成為學(xué)生榜樣，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師需要明確教學(xué)觀念、策略和內(nèi)容，在精雕細(xì)琢中提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。在不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫碩.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)"做中學(xué)"實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019，（8）：83，82.

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[3]魯成亮.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].人文之友，2018，（19）：242.