金全麗

摘 要：新時代背景下，我國教育發(fā)展十分迅速，伴隨新媒體、自媒體快速發(fā)展，教育也需要應對時代發(fā)展積極采取適宜的措施作出改變，在教學中有效整合相關教學與教育資源，合理進行教學方面的應用。只有這樣，才可以為后續(xù)教學質量與人才素養(yǎng)提高提供針對性支持，優(yōu)化最終教學效果等方面綜合實際情況。就五年級語文來說，教學過程中可以應用新媒體，來創(chuàng)新教學與教育形式，來激發(fā)學生學習興趣，也可以加強課后補充，優(yōu)化最終教學效果，需要客觀重視。

關鍵詞：新媒體;五年級語文;有效教學

引言：

語文教育與學生生活有著密切聯系，在這樣情況下積極進行核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)十分關鍵，因此在小學高年級階段語文教學也需要積極應對時代發(fā)展，應用各類高新技術開展教學，優(yōu)化教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才可以輔助教學質量與人才培養(yǎng)成效的提高，規(guī)避常見教學活動問題，促使學生學習興趣等多方面的優(yōu)化。新媒體其自身具備較強生動性和靈活性，那么就可以利用這樣特點，積極創(chuàng)新教育與教學形式激發(fā)學生的綜合能力。

一、利用新媒體創(chuàng)新教育與教學形式激發(fā)學生學習興趣

以往語文教學過程中并沒有充分關注學生的學習興趣，導致教學活動大多數相對較為單調，教師更加關注的是說課、板書，通過文字和語言來描繪和講述。而在現如今時代背景下，視頻和圖文并茂的形式更有助于學生去理解和學習，豐富學生的視聽，激發(fā)學生的學習興趣[1]。支持學生寒窗苦讀十二年的并非是興趣，但興趣卻是原始引擎動力，其自身所起到的價值和意義十分明顯，如果學生沒有興趣，則就不會讓學生學習充滿動力和毅力?，F階段教學過程中，就要注重利用給新媒體激發(fā)學生的學習興趣，豐富課程教學的方法和形式，驅動學生去學習和理解，同時調動學生的主觀能動性，提高教學質量和教學效果，構建有關知識體系，提高教學成效。就語文科目而言，其自身要比數學等科目具備著更深的內涵性，那么教師則需要以教材和課程為關鍵節(jié)點，契合實際利用各類技術積極進行操作，讓語文用多種多樣的形式展現給學生。只有這樣。才可以優(yōu)化教學質量和教學成效，輔助學生學習效果的提高，使語文教學和學習對學生產生積極有效的影響，讓學生愛上語文學習，體會語文的內涵和內在。

例如在《圓明園的毀滅》一課教學過程中，以往教學大多數都相對較為有限，只能依托于文字和書本，而利用新媒體則可以積極采取適宜的圖畫、圖文、視頻等等進行一定教學，從歷史、人文、社會等多角度出發(fā)促使語文教學效果的優(yōu)化與提高。在現階段教學活動中，可以結合實際情況進行針對性的教學應用，除了可以展示一些圓明園遺址公園圖片之外，也可以圍繞著圓明園復原圖等進行一定講解和介紹。除此之外，圍繞著這一主題也有很多的紀錄片，教師也可以截取片段利用多媒體形式來讓學生觀摩和學習，從而在課文基礎上了解圖片形式特點，也可以從人文、歷史和社會角度出發(fā)全面綜合性進行語文學習、相比中低年級學生而言，五年級學生自身已經具備著一定的理解能力，那么通過更加全面性的知識拓展，則可以更好優(yōu)化教學質量和教學效果，教學真正意義上起于教材而不止于教材。這樣的教育才能夠與時俱進，積極提高教學成效和人才培養(yǎng)成效，規(guī)避常見教學活動方面的問題，靈活進行針對性教學，在領略課文同時，也了解了課文背后的與語文相關聯的內容，提高了教學成效和最終教學的生動性效果情況。

二、加強課后有關知識的拓展促使學生知識儲備量提高

語文教學需要具備應有的生動性和靈活性，特別是對于高年級階段學生而言，學生已然有了一定的語文信息整合能力，那么利用新媒體可以讓學生圍繞著一定教學主題進行有關信息和知識的整合、處理，從而積極進行課后復習，輔助學生語文能力和素養(yǎng)的提高[2]。課后復習和知識整合是五年級學生語文學習過程中十分關鍵一部分，養(yǎng)成這樣的習慣，以課堂教學為起點進行知識的拓展和整理，能夠輔助學生學習興趣的提高，養(yǎng)成一定學習習慣，為學生日后的學習提供一定支持和保障，優(yōu)化教學與教育的質量效果情況。新時代的小學生從小接觸信息技術，可以更加熟練使用新媒體，那么課后復習任務等也可以讓學生用新媒體的形式來找尋相關資料，收集和整理相關知識，從而更好地提高學生自主學習能力，讓學生利用適宜、適當的方式進行課后知識拓展和復習，真正意義上讓語文學習走進生活，然后讓生活走進課堂，讓學生做課堂與教學活動的主體。

三、結束語

如上所述，現階段五年級語文教學過程中，可以采取新媒體來創(chuàng)新教學方法和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用相關方法來提高學生課后復習的效果，促使學生知識儲備量的綜合性提高，優(yōu)化教學綜合成效。

參考文獻：

[1]賈新芳.微課媒體形態(tài)在小學語文教學中的有效應用策略——小學語文《引述句改為轉述句》為例[J].中小學電教（下半月），2017（1）：32-33.

[2]王穎.新媒體在小學語文寫作教學中的重要性及實踐[J].課外語文，2019（1）：127-128.s.