曾活生

摘 要：隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)教育工作也有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與突破，在新課改不斷深化下，教學(xué)理念、教學(xué)方法也都發(fā)生變化，以適應(yīng)當(dāng)前教育需求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師也應(yīng)該重視學(xué)生興趣與思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方式進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;思維能力

在新時(shí)期下，小學(xué)教育工作往往會(huì)面對(duì)來自于諸多方面的挑戰(zhàn)，且在實(shí)際教學(xué)中教師往往面對(duì)的是鮮活的個(gè)體，具有自己的性格、興趣等，需要教師從多層次著手，重視興趣與思維能力的培養(yǎng)，這樣才能夠從根本上改變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)思維能力的有效對(duì)策進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)生興趣與思維能力培養(yǎng)的重要性

近幾年，我國教育事業(yè)整體都有了較好的發(fā)展，而教育理念、教學(xué)方式也在不斷更新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生必學(xué)的一門重要科目，具有較大的學(xué)習(xí)難度，且內(nèi)容較為抽象，若是教師采用講授、灌輸?shù)姆绞剑瓿烧n堂教學(xué)，則學(xué)生只能夠被動(dòng)記憶，無法實(shí)現(xiàn)真正理解[1]。因此，在新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，然后結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)代要求，將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維能力作為教學(xué)的主要任務(wù)與核心目標(biāo)。一方面，能夠改變小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的態(tài)度，借助趣味、多樣的課堂教學(xué)，小學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，有助于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供內(nèi)在動(dòng)力;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升在很大一部分程度上取決于學(xué)生自身的思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力等也都會(huì)不同程度上提升，符合素質(zhì)教育要求。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維能力培養(yǎng)的有效路徑

基于上述分析，數(shù)學(xué)本身就是一門抽象、學(xué)習(xí)難度大的課程，而小學(xué)生在思維能力方面明顯不足，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力也十分有限，需要教師從興趣著手，重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，才能夠深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)主要是通過為學(xué)生設(shè)置問題的方式，來帶動(dòng)學(xué)生思考，并讓學(xué)生在這一過程中體會(huì)到思考問題的樂趣，使得學(xué)生可以在個(gè)人興趣的推動(dòng)下來對(duì)問題進(jìn)行思考，從而達(dá)到拓展思維的目的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體，在課堂上為學(xué)生展示圖片、影音、視頻等，來吸引學(xué)生，然后提出問題，為學(xué)生思考問題提供一個(gè)良好的空間。例如，教師在為學(xué)生講授《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師就可以將生活中一些常見的長(zhǎng)方形、正方形物體為學(xué)生展示出來，來激起學(xué)生的討論，讓學(xué)生討論一下生活中還有哪些常見的長(zhǎng)方形與正方形。在學(xué)生討論完以后，教師則是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“這些圖形之間有著什么不同的呢？他們的特點(diǎn)又是什么呢？”通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也借助這種方式激起小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛與興趣。

（二）構(gòu)建多樣化探究課堂

為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展多樣化的探究課堂，并組織各種探究活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐、自我展示的空間，培養(yǎng)起較好的學(xué)習(xí)興趣[2]。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用多媒體、動(dòng)畫制作等方式，將概念與知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠有一個(gè)初步的了解，其次則是要重視引導(dǎo)，增加課程中實(shí)踐所占據(jù)的比例。比如，教師在為學(xué)生講授與“平行四邊形”相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

（三）積極開展分層教學(xué)

分層教學(xué)主要是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)育情況，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)顯示出自己的個(gè)性。針對(duì)這一情況，教師就需要開展分層教學(xué)，來保證不同層次的學(xué)生都可以接受到有效的數(shù)學(xué)教育。這也就需要教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，來對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃進(jìn)行完善，對(duì)于課上遇到的突發(fā)情況也能夠做出較好的處理。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對(duì)于“分層”本身的理解，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生因“分層”而對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力、思維能力等提出質(zhì)疑，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師的教學(xué)工作有了更高的要求，教師也必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的束縛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建多樣化探究課堂、積極開展分層教學(xué)等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的思維能力，使得學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得以有效提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪正.淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“興趣”與“能力”的培養(yǎng)[J].山東教育科研，1995（03）：20+27.

[2]林小琴.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（11）：47-47.