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        芻議陶行知生活教育思想在幼兒教學(xué)中的運用

        2019-09-10 12:56:05李君梅
        天津教育·中 2019年7期
        關(guān)鍵詞:生活教育思想幼兒教學(xué)運用

        李君梅

        【摘? 要】陶行知先生認為,教育來源于生活。只有運用生活教育思想實施各種教育活動,才能夠?qū)⒔逃膬r值充分發(fā)揮出來?;诖?,本文重點分析了陶行知生活教育思想在幼兒教學(xué)中的運用。

        【關(guān)鍵詞】生活教育思想;幼兒教學(xué);運用

        一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

        大多數(shù)的幼兒都處于3~6歲之間,這一年齡段的幼兒既沒有什么生活閱歷,也不會有豐富的情感體驗,所以要想有效運用生活教育思想開展幼兒教學(xué),促進幼兒的生長,就必須要先為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而角色扮演是最佳的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。例如,當(dāng)針對《小紅帽與大灰狼》故事的講解,幼兒教師就可以提前準備一個大灰狼的面具和一個小紅帽。然后在正式上課的時候,選定其中一個幼兒帶上大灰狼的面具,然后再選定另一個幼兒帶上小紅帽。然后,教師一句一句地教會幼兒念臺詞,引導(dǎo)幼兒在全班范圍內(nèi)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出小紅帽與大灰狼之間的故事。這樣的教學(xué)方法不僅可以完成教學(xué)任務(wù),還可以有效培養(yǎng)幼兒的模仿能力。

        二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

        陶行知先生的生活教育思想倡導(dǎo)的是“在生活中教育學(xué)生”,但是幼兒由于生理年齡的限制,缺乏足夠的生活閱歷,所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c化和引導(dǎo),讓幼兒對生活中常見的現(xiàn)象或者故事進行思考、延伸以及探索,實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。例如,針對“火”字的教學(xué),教師就可以先通過多媒體設(shè)備為幼兒展示一段媽媽用柴火生火的場景,然后一邊播放視頻,一邊引導(dǎo)幼兒將注意力集中到視頻中人們擺放木棍的方式。然后再在黑板上寫出一個“火”字,向幼兒們解釋“你們看,‘火’字中間有一個撇和一個捺,像不像生火時候支撐起來的兩根木棍,‘火’字上的兩點,像不像木棍燃燒起來后的兩團火焰?!蓖ㄟ^這樣的講解,幼兒在學(xué)習(xí)“火”字的寫法的時候,就會自然而然地想象視頻中用柴火生活的場景,然后就會快速地掌握“火”字的寫法,不僅學(xué)習(xí)效率得到了提升,創(chuàng)新意識也得到了有效的培養(yǎng)。

        三、增強幼兒的生活實踐體驗

        在幼兒教學(xué)中,教師要想運用陶行知先生的生活教育思想,促進幼兒的成長,還需要注重幼兒生活實踐體驗的增強。例如,當(dāng)涉及與春天有關(guān)的歌曲教學(xué)的時候,教師就可以組織幼兒去附近公園或者田野間欣賞春天的美好風(fēng)景,當(dāng)幼兒沉浸在春天的美景中的時候,幼兒教師就可以說“小朋友們,老師今天教你們把春天的景色唱出來,然后當(dāng)你們學(xué)會之后,再回家唱給媽媽聽好嗎?”小朋友們一聽,就會興趣高昂地回答“好!”之后,教師再進行歌曲的教唱,就會起到事半功倍的效果。

        四、強化幼兒的學(xué)習(xí)能力

        每一位幼兒都有著十分豐富的想象能力,他們面對一件新鮮的事物,很容易想象并聯(lián)想到他們熟知的事物。所以,在幼兒教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒的這一特點,傳授幼兒具有一定難度的知識。例如,幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒將綠豆種植在花盆中,然后再引導(dǎo)幼兒每天對綠豆芽澆水。等到綠豆發(fā)芽的時候,再讓幼兒仔細觀察綠豆芽的樣子,并以此為基礎(chǔ)向幼兒講解這一類植物的組成。當(dāng)綠豆芽長長之后,教師就可以讓幼兒通過自己的方式測量豆芽的生長長度。然后再向幼兒提問“剛開始發(fā)芽的時候,豆芽是多大呢?”如果幼兒回答不出來,教師就要注重啟發(fā)的方式,即“剛開始發(fā)芽的時候,像小狗那么大,還是像螞蟻那么大?”這種教學(xué)模式雖然需要花費大量的時間,但是卻十分符合幼兒的成長規(guī)律。

        五、結(jié)語

        教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、增強幼兒的生活實踐體驗、強化幼兒的學(xué)習(xí)能力,從而更好地運用陶行知生活教育思想開展幼兒教學(xué),促進幼兒的健康成長。

        參考文獻:

        [1]劉蓮.淺談陶行知思想對幼兒園班級管理的影響[J].讀與寫,2019(27).

        (責(zé)任編輯? 林 娟)

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