郭宇玲

摘 要：應用題是小學數(shù)學教學中的重點與難點，主要是綜合考查了學生數(shù)學知識的應用能力，這種將數(shù)學知識進行一定的整合的方式是檢驗學生數(shù)學學習能力的重要標準。在數(shù)學教學中，各數(shù)學知識之間是相互滲透的，知識點之間并沒有明顯的界限，只有學生掌握并靈活應用數(shù)學知識來解決問題，才能夠順利解決應用題。本文從應用題的教學入手，主要依據(jù)“強化解題思路，培養(yǎng)邏輯思維”“聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境”“融入畫圖解題，明確題目要求”三個方面討論了小學數(shù)學應用題的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

筆者針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀分析后得出：應用題的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系不夠緊密，學生在理解題意方面就存在很大的難度;教師與學生之間的互動較為單一，學生無法在教師的引導下主動參與課堂活動;學生的解題思路單一，看到相似的應用題就采取以往的解題方式，導致學生形成了“思維定式”，思維無法得到有效發(fā)散等等。這說明，應用題的教學沒有達到應有的鍛煉學生思維能力、全面提升學生數(shù)學素養(yǎng)的目標，筆者結(jié)合自己在教學中的嘗試與探索，提出以下幾種應用題的教學策略：

一、強化解題思路，培養(yǎng)邏輯思維

在應用題的講解和教學中，最重要的就是規(guī)范學生的解題思路，讓學生能夠通過正確的審題、標注、梳理、解決問題、驗算等階段來學習應用題，將題目的解題思路放大，使得學生能夠在學習的過程中獲得良好的解題能力。教師在授課過程中需要注意到學生的解題思路，并針對題目的梳理來滲透解題能力，使得學生能夠在教師的引導下順利理解問題，得出問題的答案。

例如，從A港到B港的距離為320km，同時從A港和B港駛出一艘貨船，兩艘貨船相對而行，其中一艘的行駛速度為35km/h，另一艘的速度為25km/h，問這兩艘貨船什么時候能夠相遇。針對這種“相遇”的問題，教師首先應該培養(yǎng)學生認真審題的習慣，讓學生在拿到這道應用題時就將題目中涉及的關鍵字標注出來，如320km、相對、35km/h、25km/h、相遇等，并根據(jù)這些重點梳理題目的結(jié)構(gòu)以及解題思路，最終將解題步驟寫出來并進行計算。學生在審題和解題的過程中會認識到“相遇”問題中需要重點注意的內(nèi)容，同時，嚴謹、規(guī)范的解題步驟也會讓學生養(yǎng)成正確的解題思路，逐步養(yǎng)成良好的解題習慣。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境

小學階段的學生思維能力不足，對于事物的理解更加偏向于感性的認知，這使得不少學生在學習應用題時感覺解題太難。對此，教師可以從學生的實際生活入手，讓學生從熟知的內(nèi)容開始進行應用題的學習，為學生營造生活化教學情境，主要是激起學生參與解題的欲望，使得學生依據(jù)生活中常見的問題進行深入思考。

例如，在講解兩步驟的計算應用題時，教師可以將題目與學生的生活實際進行充分的重合，以促使學生開動腦筋解決問題。原題為：明明帶30元去買了3支筆，每支5元，還剩多少元？變式后的題目為：我們班上的秦浩宇同學在上次的數(shù)學考試中獲得了第一名，為了獎勵他，爸爸給了他30元讓他去買文具。秦浩宇共買了5個練習冊，每個7元，爸爸給的錢夠嗎？與原題相比，變式后的題目與學生的實際生活相關性更大，能夠讓學生在審題時就產(chǎn)生迫切地解決問題的想法，而順利解題后的成就感也能夠促使學生在生活場景中應用自己學過的數(shù)學知識。

三、融入畫圖解題，明確題目要求

學生在解題過程中會遇到各種各樣的問題，不僅是審題上的題目要求的不明晰，還是題目結(jié)構(gòu)的不明確等，都嚴重影響到學生對解題方法的選擇，容易使得學生的解題過程出現(xiàn)問題。教師在教學中應該注重解題方法的滲透，讓學生在課堂學習的過程中掌握一定的解題方法，如畫圖，就可以將題目中的無關信息或干擾信息屏蔽掉，簡化解題的步驟，在很大程度上增強學生的解題能力。

例如，在例題“張洪嘉同學總共有11個數(shù)學本子，用完的本子有5個，那么還沒用的本子有多少個？”中，學生可以將題目中涉及的本子用“○”畫出來，每用完一個本子就在“○”上打一個“×”，這道題共用了5個本子，最后剩余的沒有劃“×”的就是題目中的要求。這種方式對于低學段的學生更加奏效，他們會在逐步的推理和計算中逐漸摸索到應用題的解題思路。

總之，小學階段的應用題目主要是讓學生在計算和思考的過程中養(yǎng)成良好的解題習慣，教師在教學中除了要突出學生的主體性，也要格外重視自己的引導作用。首先，在學生的審題及解題步驟上進行適當?shù)母深A，豐富學生的知識儲備，強化學生的解題思路;其次，在講解題目時盡可能地聯(lián)系生活實際，以精心設計的題目來引起學生的參與興趣;最后，豐富學生的解決問題的方式與方法，盡量簡化學生的思維過程，減少學生面對應用題的緊張感和壓力。

參考文獻：

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