鄧祖銘

摘 要：在素質(zhì)教育理念的影響下，社會(huì)各界對于高中語文教學(xué)提出了越來越高的要求，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)就是一個(gè)非常典型的體現(xiàn)。按照核心素養(yǎng)的要求，高中語文教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了提升語文成績的范圍，還包括培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文思維和對文學(xué)藝術(shù)的審美能力。為了達(dá)到這些要求，高中語文教師有必要對以往的教學(xué)策略進(jìn)行梳理，去蕪存菁，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展加入更加豐富有效的教學(xué)手段。本文即從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中生面臨著高考的沉重壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，想要引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲秸Z文知識學(xué)習(xí)中是一件比較困難的事情。但是缺乏學(xué)生的參與，必然無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。所以，高中語文教師應(yīng)該從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力出發(fā)，首先給予學(xué)生更多的空間，解除他們學(xué)習(xí)語文時(shí)的心理包袱，改變他們對語文知識的看法，幫助他們認(rèn)識到語文核心素養(yǎng)對個(gè)人發(fā)展的重要意義，隨后再采取有針對性的教學(xué)策略，可以起到事半功倍的作用。

一、通過閱讀厚植基礎(chǔ)，培養(yǎng)情操

書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀的作用就是幫助人能夠穩(wěn)健的爬上這個(gè)階梯。對于高中生來說，閱讀則是保證他們順利進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)、提升語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過良好的閱讀，可以增強(qiáng)他們的語文基礎(chǔ)，積累大量的詞匯和生動(dòng)形象的寫作手法;也能夠體會(huì)到作者在文章中所蘊(yùn)含的深刻感情，進(jìn)而培養(yǎng)起高尚的道德情操、提升文學(xué)藝術(shù)鑒賞水平。為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)策略，比如給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間、通過問題引導(dǎo)他們深入理解文章內(nèi)涵等。

例如，《作為生物的社會(huì)》中蘊(yùn)含著作者對人類社會(huì)的深刻思考，體現(xiàn)了一名科學(xué)家的人文關(guān)懷。教師在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深意，而不是簡單的為學(xué)生分析其中的詞句運(yùn)用和寫作手法。比如提出問題：在作者看來人類社會(huì)與其他的生物社會(huì)有哪些異同？體現(xiàn)了作者什么樣的觀點(diǎn)？讓學(xué)生帶著疑問閱讀，引領(lǐng)他們閱讀時(shí)的思路，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，提升自身的人文與科學(xué)素養(yǎng)，讓閱讀更有效。

二、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，樹立語文思維

書面語是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。口語表達(dá)能力不強(qiáng)，不能很好地組織自己的語言，往往也會(huì)導(dǎo)致書面語上出現(xiàn)問題，比如邏輯混亂、詞不達(dá)意等，這其實(shí)就是缺乏良好語文思維的一種表現(xiàn)。高中生自尊心比較強(qiáng)，一般情況下不太愿意在課堂上發(fā)言，教師應(yīng)該通過多種方式調(diào)動(dòng)他們自我表達(dá)的積極性，給他們更多鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在自我和他人的表達(dá)中學(xué)習(xí)字、詞、句在不同語境下的使用方式，思想互相交流、碰撞，最終樹立起正確的語文思維。

例如，學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》。教師可以從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思索自己與父母之間愛的表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們在課堂上表達(dá)出來。親情故事有著非常強(qiáng)的感染力，教師可以先講述自己的家庭故事，作為一個(gè)引子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)槭侵v述自己生活中的故事，學(xué)生的表達(dá)比較流暢、自然。對于表達(dá)中出現(xiàn)的問題，比如順序混亂、用詞不當(dāng)?shù)龋處熆梢栽谒袑W(xué)生表達(dá)結(jié)束后選擇其中有代表性的加以指導(dǎo)。這樣既給了學(xué)生表達(dá)自我、互相了解、增強(qiáng)語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也能夠打開一個(gè)突破口，為今后的表達(dá)練習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、拓展寫作空間，鍛煉寫作能力

良好的語言表達(dá)能力是優(yōu)秀寫作能力的基礎(chǔ)，但兩者并不完全相同。寫作實(shí)際上是語言表達(dá)的一個(gè)重構(gòu)過程，即學(xué)生心中首先形成思路和相應(yīng)的語句，隨后再通過書面語的形式，按照較為嚴(yán)格的規(guī)范組織并表達(dá)出來。因此，作文想要言之有物，必須先實(shí)現(xiàn)心有所感。教師應(yīng)該盡量放松對學(xué)生寫作的限制，多從他們的實(shí)際生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模@樣一方面可以讓學(xué)生有東西可寫，給他們創(chuàng)造一個(gè)傾訴感情的機(jī)會(huì);另一方面避免作文練習(xí)成為一項(xiàng)敷衍了事的無聊任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生對文字的理解和運(yùn)用文字的水平。

例如，《宇宙的邊疆》中既有關(guān)于宇宙知識的科普，同時(shí)也充滿了對人生、社會(huì)和世界的深刻思考。教師可以安排有針對性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生把平時(shí)的思索寫下來，除此之外不用進(jìn)行太多的限制。學(xué)生在寫作時(shí)，有著無比廣闊的思考空間，雖然他們的文章中可能有思慮不周之處，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人拍案叫絕的真知灼見。更重要的是，作文內(nèi)容是學(xué)生從生活體會(huì)中真實(shí)領(lǐng)悟出來的，不會(huì)為了湊夠字?jǐn)?shù)寫出大段的空話、套話，對于教師提供進(jìn)一步有針對性地指導(dǎo)創(chuàng)造了很大的便利。

總而言之，語文核心素養(yǎng)的涵蓋范圍非常廣泛，培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)需要教師付出長期的努力，不能急于求成。從長遠(yuǎn)來看，具備語文核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生今后的人生質(zhì)量，不論對他們的工作還是生活，都會(huì)發(fā)揮出重要的積極影響。所以，高中語文教師應(yīng)秉持對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中勇于實(shí)踐應(yīng)用，并持續(xù)改進(jìn)、不斷進(jìn)步，不懈追求更高的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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