陳宏民

摘 要：隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，人們生活水平的日益提高。身體健康的重要性日益凸顯，具有良好的身體已成為一流人才所不可或缺的素質(zhì)。然而，我們目前的體育教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求之間尚存在不小的差距。筆者試圖從當(dāng)前的新課改形式出發(fā)，探討一下新課程背景下高中體育課堂教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中;體育課;新課程;體育教學(xué)

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征，體現(xiàn)課程的整體健康觀和育人功能，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，處處滲透人本理念，體現(xiàn)體育教育對(duì)人生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。

新課程背景下課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，高中體育課堂一直是一種授予受的單向教育方式。受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們常認(rèn)為教師的任務(wù)是教，是傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)只是被動(dòng)地接受知識(shí)。受這種教育觀念的影響，體育課堂呈現(xiàn)出千篇一律的模式。教師熱衷于“滿堂灌”和“填鴨式”，課堂上教師怎么講學(xué)生就怎么聽，教師怎么做的示范學(xué)生就怎么學(xué)。即使在新課改大力開展的今天，仍然有許多教師樂此不疲。這種目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”扼殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

為改變現(xiàn)狀，我們必須建立以學(xué)習(xí)者為中心，注重運(yùn)動(dòng)習(xí)得，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以互動(dòng)性教學(xué)為原則的課堂教學(xué)模式。把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)在教師的引導(dǎo)幫助下學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。為此，我們必須建構(gòu)新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。同時(shí)，改變課堂教學(xué)信息傳遞方式，使課堂真正成為學(xué)生身心得到鍛煉的場(chǎng)所，成為學(xué)生發(fā)展體質(zhì)和心智的場(chǎng)所。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為的對(duì)立統(tǒng)一體。教的目的最終是為了學(xué)。體育教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。師生雙方的角色和作用結(jié)合起來才構(gòu)成教學(xué)整體。教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的角色。他不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。體育教學(xué)中，教師要根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解和熟悉教材，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為生活交際，吸收學(xué)生參與，以保證課堂教學(xué)互動(dòng)化，開展師生之間的多向交流，幫助學(xué)生自主地學(xué)、自覺地學(xué)，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，體育教師作為體育教育的研究者。新體育課程要求學(xué)生知學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)將成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主要方法。如果體育教師在實(shí)際工作中還是依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和自身的經(jīng)驗(yàn)，就難以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，難以適應(yīng)體育課程改革與發(fā)展的需要。同時(shí)，新的體育與健康課程無統(tǒng)一的課程內(nèi)容，無固定的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，這就需要體育教師從“教書匠”變?yōu)轶w育教育的研究者，積極開展研究活動(dòng)，探索出適合本校和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，以促進(jìn)教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué)。

（三）積極營(yíng)造一種民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍

良好的體育教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生積極的情感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而能夠促使學(xué)生更好獲得運(yùn)動(dòng)技能。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)該積極營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出錯(cuò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，這時(shí)可以微笑著告訴學(xué)生：“不要在意，我相信你會(huì)做得更好?！边@樣經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的練習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生尊重并對(duì)他們充滿關(guān)心和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。這種期待通過言詞交際和非言詞交際傳達(dá)給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，因而提高練習(xí)效益。羅森塔爾效應(yīng)和霍桑效應(yīng)都證明了人是需要關(guān)心和尊重的。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，就要求我們教師密切關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，并建立平等的師生關(guān)系。教師首先要把學(xué)生當(dāng)成“人”，是有自覺能動(dòng)性的人，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。

（四）注重在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：人的成功不僅取決于智商的高低，還受到“情感智商”的制約與影響。因此，在體育教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更重要的是還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)，從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。作為體育教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景和采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，并將體育練習(xí)當(dāng)作一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，樹立自信心，從而轉(zhuǎn)入進(jìn)一步學(xué)好技術(shù)動(dòng)作的新的動(dòng)機(jī)。

（五）建立科學(xué)的高中體育學(xué)科評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的“雙嬴”

新課標(biāo)指出要建立能極力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在體育教學(xué)過程中我們應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力和健康體格的發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)體育課程的不斷發(fā)展與完善。因此，我們需要樹立"以人為本"的發(fā)展觀點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際為切入點(diǎn)，進(jìn)行高中體育形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究。在形式上注重過程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)生知情意各方面的發(fā)展，取得體育教學(xué)的“雙嬴”。

總之，在體育教學(xué)中，教師必須牢固樹立“以人為本”、“健康第一”、“終身體育”的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。我們惟有轉(zhuǎn)變觀念，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)投入課程改革，把課程改革當(dāng)作自己專業(yè)更新和成長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社.2003年4月.