李薇

摘要：教育改革在高中教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)，英語語法教學(xué)活動(dòng)的開展以及情景模式的構(gòu)建，必須引起教師們的高度重視。要知道，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的最大樂趣，教學(xué)工作的發(fā)展才會(huì)變得異常順利，特定情景中積極思考相關(guān)問題，更利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。本文主要分析了高中英語語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)，希望能為學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；情景模式；設(shè)計(jì)；分析

引言：英語是門國(guó)際語言，是日常生活中人與人交流情感的重要工具。英語還是高中課程體系的重要組成部分，實(shí)踐中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，能夠取得良好的教學(xué)成效。對(duì)于語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)，英語教師應(yīng)該了解學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的主體意愿。及時(shí)引入趣味的元素以及新穎的材料，既能提升學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知的水平，還可以活躍他們的形象思維，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)，這是一舉數(shù)得的，實(shí)踐意義非常大。對(duì)此，筆者特意總結(jié)了幾點(diǎn)不同的看法。

一、設(shè)計(jì)情景模式，體現(xiàn)因材施教

語言是最基本的教學(xué)形式，語言特點(diǎn)非常明顯，內(nèi)涵也是十分豐富的。高中英語教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在情景中感悟、問題中思考、學(xué)習(xí)中進(jìn)步，通過故事的介紹優(yōu)化語法教學(xué)的效果，既能體現(xiàn)以生為本、因材施教，也能達(dá)到寓教于樂的目的，為后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如，學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語氣”時(shí)，“灌輸指導(dǎo)”不利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶，教師不妨從生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的語言情景后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話練習(xí)，對(duì)他們說：“If he doesn't study hard， he won't pass the test this week.”、“If he does not like English， his future development will be adversely affected.”提前做好鋪墊，讓學(xué)生閱讀故事、理解語法，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教師再去講課、實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃就會(huì)變得異常高效。

二、情感引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)主動(dòng)參與

學(xué)生個(gè)體間的差異十分的明顯，教師滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于語法教學(xué)工作的有序推進(jìn)、情景模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)[2]。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的氛圍誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋；其次，教師要激活學(xué)生情感，增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性，在特定的情境中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?；最后，教師要整合課程資源，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。以不同的方式提升語法教學(xué)的效率，是學(xué)生成為高素質(zhì)、全能型人才的關(guān)鍵所在。比如，用多媒體教學(xué)工具展示圖片，分別是：（Elephant）、（horse）、（monkey），然后要求學(xué)生在情景中參與對(duì)話。師：“Do you know the animals in these three pictures？”生：“Yes， I know. They are elephants， horses and monkeys.”師：“Okay， so who's bigger， the elephant or the horse？”生：“Elephants are much bigger than horses.”師：“Is the monkey the smallest？”生：“Yes， obviously.”…一問一答，情景對(duì)話，提高了學(xué)生觀察、反應(yīng)、表達(dá)的能力，還在潛移默化中記憶了不同的詞匯，英語課堂煥發(fā)活力，教學(xué)變得輕松自在。接下來，教師要對(duì)關(guān)鍵語法做出具體介紹，使學(xué)生在互動(dòng)中享受著交流的快樂，增強(qiáng)語言表達(dá)的信心[3]。另外，初中生還可以選擇身邊有趣的事物進(jìn)行自由的發(fā)揮，學(xué)習(xí)語法知識(shí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。比如，教師為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)他們說：“What is your ideal career？”“Can you describe your day？”“What should we pay attention to when we use grammar？”…再以小組合作的方式找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，過程中發(fā)揮自己的聰明才智，不斷的提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事情，情景模式的構(gòu)建以及英語語法的教學(xué)都將收獲意外的驚喜。

三、媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)在發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很好的提高了高中英語語法教學(xué)的實(shí)效性[4]。在此基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建情景模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也就顯得至關(guān)重要。比如，在講解語法知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生播放一段視頻資料，針對(duì)各種時(shí)態(tài)、從句、非謂語動(dòng)詞進(jìn)行介紹，去改變學(xué)生“被動(dòng)”的認(rèn)知狀態(tài)，再組織他們“角色扮演”，借用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效的情景，確認(rèn)教學(xué)成熟而高效，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)且熱情。再如，講解“dare”語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還是借用多媒體技術(shù)將“dare”的不同用法直接展示在學(xué)生眼前，告訴他們：“dare”作實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，必須注意“人稱”“數(shù)”的變化；“dare”作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該用于“否定句”“疑問句”中。系統(tǒng)的區(qū)分語法，使學(xué)生不再盲目記憶，被動(dòng)思考，情景模式構(gòu)建完整，教學(xué)成效就很顯著。

結(jié)語：

總之，高中英語語法教學(xué)中情景模式的設(shè)計(jì)講究方式方法，看重時(shí)機(jī)選擇。教師一定要給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，探索的條件，才能滿足他們的實(shí)際需求，清除他們的認(rèn)知障礙。情景教學(xué)收效顯著，助推著高中教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林小玲.再論英語語法教學(xué)在高中新課程教學(xué)中的地位與作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（30）119-120.

[4]鄭燕琴.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫：上，下旬，2016（13）10-11.