雷歡

【摘要】微課作為一種新興的教學(xué)輔助手段，早已在教學(xué)的應(yīng)用中顯示出了自身的優(yōu)勢(shì)：節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率、與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合使用，較高地提升學(xué)生的整體學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)興趣。但是，在日常的高中歷史學(xué)科教學(xué)中，仍然有許多困擾高中歷史教師使用微課進(jìn)行教學(xué)改革的問題。本文將以新授課為切入點(diǎn)，從整體使用策略和具體教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面淺談微課在高中歷史課堂中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課運(yùn)用；高中歷史；高效課堂

新授課和復(fù)習(xí)課是高中歷史課堂的兩種基本課型，相比復(fù)習(xí)課，筆者認(rèn)為在新授課中運(yùn)用微課具有“任務(wù)重，推動(dòng)難”的特點(diǎn)。新授課具有普及知識(shí)和發(fā)散思維的雙重教學(xué)任務(wù)，高中歷史的知識(shí)點(diǎn)在廣度和深度上與初中相比既有量的增多，又有質(zhì)的改變。而學(xué)生的整體面以及思維能力往往停留在比較淺薄的層面，深度欠缺，多數(shù)還停留在SOLO分層理論的第一或第二階段，給教師的教學(xué)增加了難度。微課是一種新興的教學(xué)方式，同時(shí)，又是一種對(duì)多媒體技術(shù)操作水平要求較高的技術(shù)手段，而教師的微課制作整體水平還待提高，給教師增加了技術(shù)難度。用微課進(jìn)行教學(xué)，是技術(shù)和專業(yè)的雙融合，教師需要克服困難，從整體上把握學(xué)科特點(diǎn)，使技術(shù)為課堂服務(wù)。

一、微課在高中歷史新授課中的整體運(yùn)用策略

第一，微課的運(yùn)用要注意目的性。高中歷史新授課教學(xué)過程一般分為導(dǎo)入、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講授、重難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、習(xí)題鞏固等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。一般來說，新授課要注意基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講授，注重重難點(diǎn)的突破，適應(yīng)具體學(xué)情?；谛率谡n的教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，制作運(yùn)用于歷史教學(xué)的微課時(shí)，需要綜合考量在哪一個(gè)環(huán)節(jié)使用微課、目的是什么、微課的引入能不能高效解決學(xué)習(xí)任務(wù)等問題。

第二，微課的運(yùn)用要體現(xiàn)時(shí)效性。高中歷史新授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，各類知識(shí)點(diǎn)是否都適合使用微課，一節(jié)新授課中使用微課的時(shí)間應(yīng)該如何確定和分配都是用微課構(gòu)建高效課堂要思考的問題。微課的總時(shí)長(zhǎng)不宜超過15分鐘：基礎(chǔ)知識(shí)中的歷史概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容不宜占用課內(nèi)時(shí)間；重難點(diǎn)突破是教學(xué)的指向性目標(biāo)，運(yùn)用微課的時(shí)間可以稍長(zhǎng)，但要注意微課課件運(yùn)用多樣性的素材，且要設(shè)計(jì)問題體現(xiàn)交互性。課堂小結(jié)使用微課的時(shí)間盡量控制在3到5分鐘，內(nèi)容上可留有空白讓學(xué)生補(bǔ)充完整。難度中等、過程性的知識(shí)點(diǎn)使用微課可以讓學(xué)生更明晰歷史事件的發(fā)展過程和階段。此外，專業(yè)歷史術(shù)語(yǔ)和歷史概念類的基礎(chǔ)知識(shí)也較適合讓學(xué)生在課前通過微課學(xué)習(xí)。

第三，微課的運(yùn)用要注意互動(dòng)化。微課是一組課程資源包，但目前很多教師制作的微課是PPT的動(dòng)畫版，只有教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和錄播教學(xué)的區(qū)別，啟發(fā)性和靈活性有所欠缺?；?dòng)性強(qiáng)的微課應(yīng)該是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)生成的，這就需要教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候充分考慮到學(xué)生可能產(chǎn)生疑問和興趣的地方。

二、微課在高中歷史新授課教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用技巧

教學(xué)是由具體的環(huán)節(jié)組成的，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有其特點(diǎn)及作用且在教學(xué)中有地位高低之分，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和地位，每一個(gè)環(huán)節(jié)不僅要滿足微課運(yùn)用的整體性原則，還要突出其獨(dú)特的功用。

1.課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課注意銜接度

微課的應(yīng)用對(duì)教師的多媒體使用技術(shù)提出了更高的要求，同時(shí)要求微課要高度銜接歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不能停留在營(yíng)造課堂氣氛的淺層次作用上。在以往的聽評(píng)課中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在引入微課進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，如有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課，僅能起到活躍課堂氣氛的效果，微課導(dǎo)入并不能與面的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，甚至?xí)霈F(xiàn)圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等其他導(dǎo)入方式，比微課導(dǎo)入更能省時(shí)有效的引入新課的情況。

2.重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)運(yùn)用微課突出趣味性

重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的重災(zāi)區(qū)，但是又是整節(jié)課的重中之重，可以說，有效的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞重難點(diǎn)知識(shí)展開的。突破重難點(diǎn)，籠統(tǒng)的講授方法見效快，但難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不利于學(xué)生思維能力的提升。文字或圖片史料分析的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，但是材料的呈現(xiàn)方式單一，尤其是文字史料如果字?jǐn)?shù)多，易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力和厭惡情緒。微課資源多樣，情景真實(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造多元化的真實(shí)性的教學(xué)情境，從而提高教師的課堂感染力和學(xué)生解決問題的興趣。此外，教師在講解重難點(diǎn)的過程中可以及時(shí)反思不足，設(shè)定改進(jìn)策略，重新生成重難點(diǎn)知識(shí)講解部分的微課。

3.課堂小結(jié)運(yùn)用微課注意全局性

課堂小結(jié)是歷史教學(xué)的承上啟下環(huán)節(jié)，時(shí)間短，但要求高：一方面，課堂小結(jié)體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的串聯(lián)與重點(diǎn)點(diǎn)撥，一方面，小結(jié)需具備啟發(fā)性，能夠把學(xué)生引入下一課題的思考。微課可以預(yù)設(shè)時(shí)間，規(guī)劃小結(jié)的具體需求。微課具有短、小、精、悍的特點(diǎn)，符合課堂小結(jié)的精煉性需求。在設(shè)計(jì)微課型的小結(jié)時(shí)，要注意是否達(dá)到了如下效果：知識(shí)點(diǎn)梳理是否清晰，這包括課程的總體框架、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的歸納、重難點(diǎn)的強(qiáng)化；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔易懂，有明確的導(dǎo)入性；內(nèi)容是否有延伸度，能不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望等。

4.習(xí)題鞏固中運(yùn)用微課注意取舍度

習(xí)題鞏固是近些年高中歷史教學(xué)中提升教學(xué)效能的有益嘗試，也是大部分歷史教學(xué)都會(huì)運(yùn)用選擇題或材料題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)的常用方法。因課堂生成的時(shí)間具有不固定性，在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，教師常常不能逐一為學(xué)生排憂解難。微課具有可個(gè)性化選擇的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)題目錯(cuò)誤率有選擇性播放題目講解視頻，在題目講解后可提前預(yù)設(shè)涉及的知識(shí)點(diǎn)背景錄入微課，加深學(xué)生的印象。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)具有個(gè)體差異性，微課沒有講清楚的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可單獨(dú)向老師尋求幫助。播放微課講解視頻不符合某些學(xué)生的需求時(shí)，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的差異性需求。

高中歷史課中運(yùn)用微課是對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力和學(xué)科能力的雙重考驗(yàn)。教師需要具備一定的多媒體軟件處理技術(shù)技巧，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)要求適時(shí)引入微課。本文以技術(shù)和教學(xué)要求出發(fā)，重點(diǎn)論述了將微課技術(shù)引入高中歷史課堂應(yīng)遵循的普遍原則和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的特殊性要求，力求從宏觀和微觀上論述高中歷史新授課中微課的運(yùn)用問題。實(shí)踐表明，微課在高中歷史教學(xué)中用于知識(shí)點(diǎn)講解、課堂小結(jié)、選擇題講解方面有良好的效果。在歷史新授課中使用微課，可以起到構(gòu)建高效課堂、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面、提升課堂趣味性的積極作用。

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