葉德芬

摘 要：數(shù)學教學在經(jīng)歷了改革后，新課程標準給予了教師和學生一個輕松愉悅的學習環(huán)境。創(chuàng)新性教學被提上日程，并且占據(jù)著越來越重要的地位。要想創(chuàng)新性教學就要有創(chuàng)新理論作為指導，通過科學的教學方法以及教學途徑，創(chuàng)設出一個有效的教學情境和和諧的教學氛圍，并在此基礎上傳授知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。本文意在探討在小學數(shù)學教學的過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學不僅是為提高學生的基本數(shù)學素養(yǎng)而教，還要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而教。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是學生必須具備的一項重要學習能力還是學生綜合素質的重要體現(xiàn)[1]。特別是經(jīng)過新課改后，創(chuàng)新性教學在教育教學中占據(jù)著越來越重要的地位。在小學的學習過程中，數(shù)學因其具有極強的抽象性、邏輯性和創(chuàng)造性，所以在學習和運用數(shù)學的過程中特別強調創(chuàng)新的重要性。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巨大動力。江澤民同志曾多次指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，我們要不斷激勵學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的高素質人才而努力。積極的興趣不僅能夠使得學生積極思考，而且還能在教學中提高效率。創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。與此同時，創(chuàng)新能力的提現(xiàn)使得活動更具有創(chuàng)造性。心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。反之，如果在緊張、嚴肅、壓抑的環(huán)境下，學生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。教學時怎樣才能營造寬松、和諧、自主的教學氛圍，使學生敢創(chuàng)新呢？課堂上教師必須熱愛、信任、尊重每個學生，注意從正面引導，以表揚為主，多鼓勵，少批評，真正地去關心、愛護每個學生。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要使命。教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學思路，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

2.營造氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學過程當中，教師必須給每個學生營造一個良好的、民主的、平等的、輕松的氛圍，建立良好的師生關系，從而讓學生感覺到“心理自由”和“心理安全”，讓學生能力在好的氛圍中有無限的學習欲望，無所故意地充分表達自己的創(chuàng)意。第一，每個教師必須尊重自己的每個學生，對其信任。并且教師還要保護每個學生的獨創(chuàng)精神，不管是不是微不足道的見地，教師都要給予充分的肯定。第二，每個教師必須鼓勵自己的學生勤于思考、善文好學，不怕吃苦不怕受累的精神。必須容忍學生說錯做錯事情，絕對不允許教師挖苦和諷刺學生，而且還要大力鼓勵其見解，不打擊學生自信。敢于否定所謂“權威”定論，確保唱反調的學生有平等的權利和獎賞，鼓勵學生多問，多提心問題。這樣，也只有這樣，教師才能夠給學生營造一個良好的、民主的、平等的、輕松的氛圍，學生才能在這樣的氛圍中輕松快樂的學習。

3.善于利用開放題型，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的條件，而開放式的數(shù)學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了可能性。所以，在開放題的教學中，問題既要有一定的難度，又要留有余地，讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們的聰明才智。

4.要鼓勵學生動手動腦，大膽嘗試

在教學過程中要引導學生大膽嘗試，為學生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如：我教學“圓錐的體積”一課時，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個圓錐，然后提問：請同學們設想一下，這個圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關系，讓學生各說出自己的設想。當認為同學們的設想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關系呢？請同學們用準備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，結果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將灌滿圓錐的水往圓柱里倒，結果3次將空圓柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的3倍。有的小組代表說：我是將灌滿圓柱的水往空圓錐里倒，結果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這一動手、動腦、動口的操作過程，創(chuàng)設了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學生的合作意識、合作能力和創(chuàng)新意識。

眾所周知，除了課堂活動，評價也是教學過程中的一個重要組成部分。評價不僅是關注學生學業(yè)上的成績，它更多關注的是學生的個性差異和個體不同的發(fā)展需求。每一位小學生都是具有獨特性的個體，因此，對于他們的評價也就千差萬別，它必然會影響著他們學業(yè)的進步與其他方面的發(fā)展。故針對學生個體的差異性，教師要“因人制宜”、因材施教，針對不同的學生采取不同的措施，給予不同向度的評價。這些使學生興趣盎然，增強他們學習數(shù)學的熱情，保持對數(shù)學科目的興趣，積極探索，主動創(chuàng)新，并使這種創(chuàng)新常態(tài)化。

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存[M].北京：教育科學出版社，2016.102.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2016.