謝雄

摘 要：本文就信息技術(shù)在教育事業(yè)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，論述了小學(xué)語文多媒體課件的制作流程，探討了如何滲透情境教學(xué)，利用多媒體在漢語拼音、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、說話訓(xùn)練、古詩教學(xué)、朗讀訓(xùn)練等領(lǐng)域的應(yīng)用，并且討論了多媒體課件在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體;情境教學(xué);輔助教學(xué)

隨著高新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)不論是在硬件上還是在軟件上都有了飛速的發(fā)展，以微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)為標(biāo)志的第四次教育革命日益深刻地影響著教育的發(fā)展。目前，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中普遍使用的一種手段。多媒體課件的制作和使用也將成為語文教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容。那么，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)如何制作和使用多媒體課件呢？

一、多媒體課件在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，課堂上僅僅是一塊黑板，一只粉筆，一本教科書加上老師滔滔不絕地講解，即使是十分優(yōu)美的文學(xué)作品，學(xué)生聽進(jìn)去也只是味同嚼蠟，學(xué)生對(duì)作品的理解也不免表層化、抽象化，再說，學(xué)生僅憑抽象的文字系統(tǒng)來了解五彩繽紛的大千世界，其困難也是不言而喻的。然而，利用多媒體輔助教學(xué)，情況就可能大為改觀了。多媒體將聲音、畫面、文字、圖示等有機(jī)地、藝術(shù)地融為一體，在教學(xué)內(nèi)容組織上采用大量色彩鮮明，活潑有趣的演示動(dòng)畫，設(shè)計(jì)成游戲的形式，寓教于樂，創(chuàng)造出形象、直觀、生動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氛圍，化難為易，化繁為簡，化抽象為具體，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)，其負(fù)面影響也是從一開始就存在著的，他們不可避免的都面臨配套資料欠缺的問題，既未能與教材構(gòu)成系統(tǒng)，又難以同整個(gè)教學(xué)過程相得益彰。一言而概之，他只是變教師的“講解”為“演示”，而學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受信息的地位。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)毫不夸張的說填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。它集圖像，聲音，文字于一體。教師可通過自己制作課件去豐富同學(xué)們的知識(shí)，開拓他們的視野。

2.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，借助直觀的、形象的、生動(dòng)的、藝術(shù)的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感娛悅，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，欣賞中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，變苦學(xué)為樂學(xué)，變強(qiáng)學(xué)為好學(xué)，變棄學(xué)為要學(xué)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。過去由于受教學(xué)條件的限制，只能采取班級(jí)制的集體教學(xué)模式，無法真正做到“因材施教”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。今天，在信息技術(shù)的條件下，多媒體的運(yùn)用，特別是交互式多媒體的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程，可以自由地選擇學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生充分主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展了許多方面的協(xié)作學(xué)習(xí)，包括師生協(xié)作，人機(jī)協(xié)作，師、生、媒體協(xié)作等等。

3.有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。從認(rèn)知過程來看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過視覺、聽覺、觸覺等多各感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，詞匯的注解和運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn)，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合低年級(jí)兒童年齡特征，對(duì)于幫助他們理解詞義，認(rèn)知事物，加深記憶，能起到積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)時(shí)，如要對(duì)一些地點(diǎn)名詞理解，達(dá)到認(rèn)知的效果，確實(shí)難聞民做到，為了使學(xué)生更容易感知、理解，可靈活運(yùn)用多媒體將與這些詞匯有關(guān)的圖片播放，這樣不僅中深了學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，又達(dá)到了理解詞匯的目的。多媒體的運(yùn)用，在語文教學(xué)中，為突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，深化課文理解方面發(fā)揮了重要作用。

二、如何制作小學(xué)語文多媒體課件

多媒體課件的制作，是多媒體教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要步驟，也是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。教師必須運(yùn)用自己獨(dú)特的構(gòu)思和手段，把教學(xué)內(nèi)容和自己搜集到的材料通過很好的整合，合理安排，精心設(shè)計(jì)，才能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的多媒體課件。制作一個(gè)完整的多媒體課件主要包括三個(gè)流程：收集材料、創(chuàng)意與構(gòu)思、制作課件。

1.如何收集材料。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币苟嗝襟w課件吸引更多學(xué)生的目光，當(dāng)然離不開豐富多彩的材料了。

2.如何進(jìn)行創(chuàng)意與構(gòu)思。課件的制作最重要的是創(chuàng)意與構(gòu)思，這是決定多媒體成功與否的關(guān)鍵。在語文教學(xué)課件的制作中，應(yīng)注意綜合運(yùn)用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影片等多種媒體方式，通過聲音、文字、圖像的交互使用，使學(xué)生的課堂行為由單純的聽、看，轉(zhuǎn)化為聽、看、做，甚至是進(jìn)一步的想。這樣，教師就能很好的結(jié)合教材內(nèi)容，利用媒體的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育等等，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。

參考文獻(xiàn)

[1]《課堂教學(xué)藝術(shù)》，上海教育出版社;

[2]王天倫，《教學(xué)原理》，教育科學(xué)出版社;

[3]陳玉秋，《語文課程與教學(xué)論》，貴州人民出版社;

[4]巢宗祺，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社;

[5]周慶元，《語文教育研究概論》，四川人民出版社;

[6]倪文錦，《語文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社.