李艷萍

摘 要：在小學語文教學過程中，古詩詞教學一直是一個難點教學問題。因為學生的年齡限制，導致傳統(tǒng)的古詩詞教學很難幫助學生實現(xiàn)古詩詞的深刻認識和理解。所以，學生在古詩詞學習過程中，往往會出現(xiàn)一種“知其然，不知其所以然”的學習狀態(tài)。因此，教師應該積極通過古詩詞有效教學的開展來提升學生的知識學習能效，并幫助學生高效完成古詩詞學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效教學

古詩詞文化作為我國文化體系中的重要組成部分，不僅有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的瀟灑俊逸，也有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪邁壯志。因此，教師應該積極通過古詩詞的有效教學來提升學生的知識學習能效，并通過古詩詞的教學開展來提升學生的文學素養(yǎng)，使學生被中華文化的博大所震撼，進而主動、積極地投入到文學知識的探究和古詩詞的學習當中。同時，教師為了有效開展古詩詞教學，需要積極借助多樣化的教學手段來實施課堂教學，并促使學生在微課中欣賞古詩詞的曼妙與壯闊、在探究中實現(xiàn)古詩詞的認識與理解、在活動中深化古詩詞的記憶和掌握。接下來，筆者將從三個方面簡述小學語文古詩詞的有效教學。[1]

一、微課中欣賞

在古詩詞教學的開展過程中，教師可以通過微課來實施高效的古詩詞教學，并借助微課直觀、細膩的視聽方式來提升學生的古詩詞學習興趣，進而幫助學生在微課的觀察過程中建立學習興趣和古詩詞探究積極性。因此，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源的整合來為學生選取合適的微課視頻，并在課堂上加以展示，進而借此有效提升學生的古詩詞學習能效。[2]

例如，在學習《峨眉山月歌》這首詩時，為了深化學生的知識理解，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源的查找和剪輯制作了微課請學生在知識學習之前進行觀看。視頻的時長為2分鐘左右，其中以動畫的形式展現(xiàn)了詩人李白泛舟湖上的景象，其中不僅有皎皎的月光，還有波光翻轉(zhuǎn)的湖光山色。同時，靜謐的環(huán)境襯托出李白的深思和理想：既有對于這片沃土的留戀，又有著實現(xiàn)抱負與理想的躊躇滿志。筆者通過教學觀察發(fā)現(xiàn)，學生在微課的觀察中聚精會神，完全被視頻的播放吸引了知識學習的注意力，并通過視頻直觀的展示方式初步理解了《峨眉山月歌》的主要表達內(nèi)容，進而在后續(xù)的知識學習中帶著被微課激發(fā)的知識探究興趣主動投入到知識的探究和問題的解決過程中。因此，教師在進行古詩詞教學實踐時可以通過微課的加入來提升學生的知識學習興趣和知識理解能力，并幫助學生在微課的觀察中建立古詩詞學習積極性和課堂探究主動性。

二、探究中理解

在古詩詞的教學開展過程中，為了有效深化學生的知識學習能效，教師應該通過小組探究的開展來提升學生的知識學習能效，并促使學生在小組合作中完成古詩詞問題的突破和古詩詞主題思想的深刻理解。同時，教師應該積極通過古詩詞探究問題的設(shè)置來提升學生的自主思考和小組合作能力，進而使學生在思考和合作中實現(xiàn)問題的解決和知識的掌握。

例如，在學習《清平樂 村居》這首古詩時，筆者首先要求學生進行古詩詞的誦讀和重點字詞的勾畫;接著，筆者要求學生針對問題：辛棄疾為大家描述的村居圖都有哪些特點？進行自主思考和合作探究。學生經(jīng)過自主思考和合作探究，從古詩詞中找出了“茅檐低小”“溪”“青青草”“白發(fā)翁媼”“大兒”“中兒”“小兒”“蓮蓬”等物象。同時，學生在思考和合作探究中完成了古詩詞中物象的找齊，并在問題探究過程中進一步梳理了古詩詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，進而針對古詩詞所表達的思想感情和古詩詞營造的溫情場景實現(xiàn)了深刻的認識和理解。因此，教師在進行古詩詞的探究教學時，可以通過問題的引導和鋪設(shè)來提升學生的知識探究能效，并促使學生在問題的探究中實現(xiàn)對于古詩詞的深刻認識和理解，進而實現(xiàn)古詩詞教學能效的提升。

三、活動中記憶

當學生經(jīng)過一段時間的古詩詞學習探究之后，就具備了一定的古詩詞基礎(chǔ)知識和能力。這時，教師就可以通過古詩詞活動的開展來檢驗學生的古詩詞掌握能力，并幫助學生在活動參與過程中建立古詩詞學習興趣，進而實現(xiàn)良好的活動舉辦效果。同時，教師還可以通過古詩詞活動的開展來鼓勵學生積極參與，并在活動中幫助學生建立自信和古詩詞學習積極性。

例如，筆者曾在班級語文課堂開展過程中仿照電視節(jié)目《中華詩詞大會》來組織古詩詞互動。同時，考慮到學生的古詩詞儲備有限，活動的問題主要以大家學過的古詩詞為主，通過詩詞填寫、詩詞亂序整合、詩詞比拼等環(huán)節(jié)來開展活動，并積極鼓勵學生通過活動的參與來實現(xiàn)古詩詞掌握能力的提升和活動參與自信心的建立。同時，這種趣味性古詩詞活動的開展不僅能充分調(diào)動學生的知識學習興趣，還能促使學生主動進行活動的參與，進而在活動中展示自己的古詩詞基礎(chǔ)、提升古詩詞展示與表達自信。因此，教師為了提升學生的古詩詞學習興趣和積極性，可以通過課堂活動的開展來提升學生的知識學習興趣和能力。

小學語文教學不僅是知識的傳播過程，也是良好學習興趣和學習習慣的養(yǎng)成教育階段。因此，教師應該積極借助多樣化的古詩詞教學手段來提升學生的古詩詞學習興趣，并幫助學生成為一名“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀少年。

參考文獻

[1]張海嶸.談小學語文古詩詞教學[J/OL].學周刊，2018（36）.

[2]戴志海.淺談古詩詞教學[J].小學教學參考，2018（33）.