王滬林

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”只有構(gòu)建快樂課堂，打造快樂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。圍繞機(jī)器人的專業(yè)特點(diǎn)，把快樂融入機(jī)器人教學(xué)的聯(lián)系、建構(gòu)、反思和延續(xù)四個(gè)環(huán)節(jié)，讓師學(xué)共同體驗(yàn)著快樂課堂。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人;快樂;聯(lián)系生活;建構(gòu)新知;反思交流;延續(xù)拓展

當(dāng)很多老師還在煩惱學(xué)生上課不聽講、課后不認(rèn)真練習(xí)、甚至不愿意來上課的時(shí)候。而在機(jī)器人的教學(xué)過程中，卻得到了另外一種答案。很多家長(zhǎng)悄悄告訴我們：孩子最喜歡的社團(tuán)，最樂意來上的就是機(jī)器人社團(tuán)，下課后最舍不得離開的也是機(jī)器人社團(tuán)。機(jī)器人教育是一個(gè)提供讓孩子展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力、合作能力與獲取新知識(shí)的開放空間，提高孩子解決問題的能力，孩子們循序漸進(jìn)地從接觸世界到探索世界，逐步全方位了解世界。

皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;通過順化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。根據(jù)機(jī)器人學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)诮逃^程中，充分把快樂融入機(jī)器人教育方案，在聯(lián)系生活、建構(gòu)新知、反思交流和延續(xù)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分體會(huì)到快樂，不論成功與失敗，只要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，我們就是快樂的！

一.聯(lián)系生活——快樂初體驗(yàn)

實(shí)話說良好的開端是成功的一半，一節(jié)課能否成功很大程度上取決于本節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。如果導(dǎo)入成功，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)提高。

可以通過圖片、故事、玩游戲、歌曲等幫助孩子們把過去的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來。孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，或從他人的分享中獲得靈感，也就是根據(jù)他人的介紹，在自己頭腦中構(gòu)建模型。這種直觀的聯(lián)系方法，是其它有一定的抽象性課程所不及的！

比如有一節(jié)課需要設(shè)計(jì)樓梯，梯子是我們身邊常見的工具，很多學(xué)生往往覺得簡(jiǎn)單，不感興趣。聯(lián)系《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事，設(shè)計(jì)了王子要到樓上救被困的公主，樓梯被王后破壞了，王子上不去，請(qǐng)同學(xué)們快來幫幫王子吧！學(xué)生們一下子興趣就來了，都在積極為王子想辦法，有的說弄根繩子爬上去，有的說用梯子，還有的說用吊車等等，孩子們的想法都很好。最后大家經(jīng)過商議：由于在房子里，最安全方便的工具還是梯子。

通過孩子們熟悉的故事情節(jié)，把學(xué)生帶入課堂;聯(lián)系生活中所見的梯子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì);同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質(zhì)。機(jī)器人課堂往往就是通過這樣的小故事、小任務(wù)，把學(xué)生引入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生初步體驗(yàn)快樂。

二.建構(gòu)新知——快樂在成長(zhǎng)

機(jī)器人教育反對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸，反對(duì)把語言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

比如有設(shè)計(jì)折疊桌子這一主題，課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起研究折疊桌子的結(jié)構(gòu)，可以通過圖片或文字記錄下來，讓學(xué)生對(duì)梯子結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)。課堂上請(qǐng)每位同學(xué)展示自己搜集的資料：有四條腳翻轉(zhuǎn)折疊的、也有桌面翻轉(zhuǎn)折疊的，還有桌腿是X型可以折疊的。老師首先肯定學(xué)生搜集的資料，幫助同學(xué)們對(duì)各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類、歸納。然后每位同學(xué)選擇自己感興趣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)，最后設(shè)計(jì)、搭建出折疊桌子。全部完成后請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中掌握了知識(shí)，更體驗(yàn)了快樂。

三.反思交流——痛并快樂著

反思交流是讓學(xué)生對(duì)建構(gòu)的作品進(jìn)行反考、討論并調(diào)整他們的看法。同時(shí)，老師也通過問題來鼓勵(lì)他們繼續(xù)研究下去，這是一個(gè)達(dá)到成效的重要階段。

我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生把“杯子”搭建成了“平底鍋”，如同我讓你寫一篇議論文你卻寫成了看圖說話文，在學(xué)校十有八九會(huì)被老師訓(xùn)斥的。當(dāng)家長(zhǎng)問我她的孩子是不是上課沒聽懂我說的話，為什么搭建出來的和別人不一樣。我說您不是質(zhì)疑更應(yīng)該是表揚(yáng)，為什么這么說呢，水杯的要求是能裝水，底板和四面有密封裝置，這就是我的要求。但是平底鍋也有水杯的這些要求，只不過四面的高度低了點(diǎn)，底板的面積大了點(diǎn)而已，這就是您孩子的閃光點(diǎn)和創(chuàng)意！他不僅聽懂了，相反他進(jìn)行了創(chuàng)意的改進(jìn)，這是一個(gè)很了不起的進(jìn)步。試問，如果養(yǎng)成了這種習(xí)慣，以后分析和做任何事情的時(shí)候，都不人云亦云，有自己的想法，不僅準(zhǔn)確理解每件事情的要求和重點(diǎn)，而且還讓事情賦予自己的想法，讓它變得更完美，這是不是一件好事么？

這就是機(jī)器人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有成功、也有失敗，失敗并不可怕，關(guān)鍵我們要通過反思交流，從失敗中找出問題、并能解決了問題。這就是機(jī)器人學(xué)習(xí)的一個(gè)極小部分的成就，痛并快樂著。

四.延續(xù)拓展——快樂無止境

延續(xù)拓展是建立在想了解更多內(nèi)容的欲望的基礎(chǔ)上，這樣，就又把孩子們引入一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們?cè)诼菪缴仙牧夹匝h(huán)中超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

風(fēng)扇是機(jī)器人學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的實(shí)例，中低年級(jí)的學(xué)生做過手搖風(fēng)扇，到了中高年級(jí)再讓他搭建就會(huì)覺得沒意思。畢竟人都是對(duì)神秘未知的東西充滿好奇的，對(duì)于熟知的東西往往不感興趣。針對(duì)這種情況，中高年級(jí)的風(fēng)扇進(jìn)行拓展，首先增加了要求使用電機(jī)來控制轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)然電機(jī)安裝位置就要求學(xué)生自己來完成，學(xué)生需要對(duì)風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性進(jìn)行全盤考慮，從而尋找到最佳位置進(jìn)行安裝。完成這個(gè)任務(wù)以后，要求他們?cè)龠M(jìn)行更大難度的挑戰(zhàn)——搖頭風(fēng)扇，并且要求只能使用一個(gè)電機(jī)控制搖頭與風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)。通過這種知識(shí)的延續(xù)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到要想設(shè)計(jì)出一個(gè)功能全面的機(jī)器人作品，需要我們不斷的完善、提升余男。后來同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)查找、走訪工人，最后終于弄清了搖頭風(fēng)扇的機(jī)械結(jié)構(gòu)，并完成了這樣的作品。這種成功的喜悅在孩子們心中已無法用語言來描述！

機(jī)器人往往就是通過若干由易到難的實(shí)例來吸引學(xué)生，來激勵(lì)學(xué)生不斷的前進(jìn)，在一個(gè)個(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)中收獲成功，收獲快樂?？鞓肥菣C(jī)器人教育的靈魂！

我們都行走在教育的道路上，有崎嶇、有坎坷，但是我們相信，只要課堂是快樂的，孩子們就會(huì)越走越遠(yuǎn)、越走越順暢！

參考文獻(xiàn)

[1]李維東.《皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知理論》，2009.6

[2]《科學(xué)與技術(shù)》，樂高教育集團(tuán)，2012.7

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001.8