韓蕊蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)可強化學(xué)生的邏輯感，不僅讓學(xué)生的數(shù)感更加強烈，同時也讓學(xué)生的語言表述更具邏輯性，因此教師應(yīng)改變對數(shù)學(xué)教育固化的認(rèn)知模式，從語言表達的層面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)語感與表達意識，基于當(dāng)前數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)經(jīng)驗，分析小學(xué)生存在數(shù)學(xué)表達困難的因素，整理出更適合學(xué)生語言互動的方式，給予學(xué)生課堂上更多的語言表述空間，從而在數(shù)學(xué)表達的基礎(chǔ)上，合理進行數(shù)學(xué)互動討論，讓數(shù)學(xué)交流更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)做為主學(xué)科，應(yīng)注意強調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不單看重學(xué)生的解題能力，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的討論中缺乏語言表達能力，導(dǎo)致師生的溝通出現(xiàn)障礙，教師無法及時解答學(xué)生的困惑，學(xué)生們也不善于表述自己的疑問，讓數(shù)學(xué)的疑團越滾越大，教師應(yīng)在接下來的數(shù)學(xué)討論中，通過更加多樣化的語言表達方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)討論、交流，鼓勵學(xué)生更自由的表達，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)主觀意識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)中的問題

1.1 師生不夠重視

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常都比較重視數(shù)字的運用，解題的思考，而忽視對數(shù)學(xué)的其他教育，如語言互動中，學(xué)生們表述不清，教師也容易歸納為是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，理解不充分，而沒有考慮到學(xué)生表述方面的問題，沒有在數(shù)學(xué)的課堂上針對性的進行培養(yǎng)和教育，另外教師對學(xué)生的成績較為關(guān)注，反而忽視了學(xué)生的日常表現(xiàn)，對于學(xué)生語言表述不清等問題，也沒有引起重視。

1.2 培養(yǎng)方法不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)在語言的培養(yǎng)過程中，仍舊以教師為主體，未讓學(xué)生進行主觀交流，學(xué)生們?nèi)狈栴}的表述機會，同時師生交流的過程中，由于年齡的差異，部分教師不愿意去表達，他們表達的能力差，同時不愿意說出自己的疑惑，而教師沒有采取合理的方式引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生始終啞口無言，同時教師也沒有充分的理解學(xué)生的感受，對學(xué)生的表述語不夠認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生越來越不愿意表達，直接引導(dǎo)學(xué)生思維也不夠靈活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

2.1用觀察法和課堂學(xué)習(xí)法培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力

小學(xué)生有無窮無盡的好奇心，可能在學(xué)習(xí)的過程中他們對什么都感興趣，我們可以利用他們的好奇心在課本上的各種插圖和講解過程上下功夫，加強小學(xué)生們的語言表達能力。數(shù)學(xué)知識比較深奧，而小學(xué)生們的知識面窄，語言貧乏，我們要采用從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)實際生活場景，把小學(xué)生們帶入情景，讓他們好好的觀察。例如：水里原來有六只魚，又游來了了兩只，還有幾只魚？算式是6+2=8（只）。讓小學(xué)生們在具體的情景中，大膽表達自己對某道數(shù)學(xué)題的數(shù)量關(guān)系、演示過程、計算方法和最后的結(jié)果。用觀察法，讓小學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生用語言把認(rèn)識題目和分析數(shù)學(xué)題的過程講出來，為學(xué)習(xí)和解開數(shù)學(xué)題打下了基礎(chǔ)，訓(xùn)練了小學(xué)生們的語言表達能力。數(shù)學(xué)知識雖然枯燥乏味，但數(shù)學(xué)練習(xí)題具有很多趣味性的，我們可以通過做各種題提高學(xué)生語言表達能力，加強小學(xué)生們開闊解數(shù)學(xué)題的思路。例如：假如小紅和小華共有故事書36本。小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等了，那么原來小紅和小華各有多少本？解題思路：從“小紅給小華5本，兩人故事書的本數(shù)就相等”這一條件，可知小紅比小華多（5×2）本書，用共有的36本去掉小紅比小華多的本數(shù)，剩下的本數(shù)正好是小華本數(shù)的2倍。答題：解：小華有書的本數(shù)：（36-5×2）÷2=13（本）小紅有書的本數(shù)：13+5×2=23（本）答：原來小紅有23本，小華有13本。更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)小學(xué)生們的智力。

2.2確立語言表達意識，加強表達示范

學(xué)生在進行數(shù)學(xué)表達時，表達的方法是從教師的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)來的。如果教師在教學(xué)時，語言表達意識不強，不及時對學(xué)生的錯誤、不規(guī)范進行及時糾正，就會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良好的表達習(xí)慣。因此教師在教學(xué)過程中就要加強表達示范，給學(xué)生樹立一個正確的榜樣，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確清晰的表達方法。在教學(xué)《位置與方向》這一課時，位置的描述是學(xué)生表達最隨意的地方，學(xué)生喜歡用左邊、右邊、旁邊這一類不確定的詞語進行描述，這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法是無法準(zhǔn)確的描述位置的。教師在教學(xué)中要做好示范作用，改正學(xué)生不準(zhǔn)確的描述方法，讓學(xué)生學(xué)會正確的運用東南西北方向的描述方法，準(zhǔn)確的描述位置與方向。只有教師在教學(xué)過程中起到正確的示范作用，才能夠讓學(xué)生掌握到正確知識，將數(shù)學(xué)知識表述的清晰準(zhǔn)確，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

2.3提供數(shù)學(xué)表達機會，感受成功樂趣

教師可以采用集體說、小組說、同桌互說等形式來提升學(xué)生語言表達能力，使學(xué)生感受到成功的樂趣。在《位置與方向》這一課中，教師的課堂拓展環(huán)節(jié)可以設(shè)計為"讓學(xué)生說一說自己的家在學(xué)校的什么方位？"先自己獨立思考，再在小組中互相交流、討論，最后展示到課堂當(dāng)中，看看你們是否準(zhǔn)確的表達出自己的家在學(xué)校的什么方位？這樣的任務(wù)給了學(xué)生語言表達的時間與空間，學(xué)生能夠自己思考，再在小組中討論，特別是對于班級中的后進生，后進生可能在教師的講授中還存在知識的薄弱點，不知道要如何準(zhǔn)確表達，但是在小組中，后進生會主動地去詢問小組的其他成員，通過其他成員的幫助下，后進生能夠正確的找到自己家的位置與方向，心中別提有多高興了！當(dāng)教師在課堂上說"有哪位小組能夠展示出自己的討論結(jié)果？"我們能看到很多后進生驕傲的舉起了手。這樣的課堂真正做到了全員參與，每一位學(xué)生都在這樣的課堂中得到進步。在最后的作業(yè)布置上，教師可以讓學(xué)生課后思考生活中有哪些需要用到方位的情況？讓學(xué)生課后思考，找自己的同桌說一說，增加學(xué)生語言表達的渠道。

結(jié)語

總而言之，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，這樣才能讓他們更好的理解數(shù)學(xué)概念，解析數(shù)學(xué)問題，只有他們有強的數(shù)學(xué)語言表達能力，才能表達出他們的思想和見解，強大的數(shù)學(xué)表達能力，會讓小學(xué)生們的思維清晰邏輯性強。強大的語言能力的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生們在以后的生活和學(xué)習(xí)中有高的情商，有一個非常好的形象和討喜的性格，所以我們要做好小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)能力。

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