譚勁松

摘 要：近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，民眾的思想觀念也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，社會各個行業(yè)對高職畢業(yè)生的需求量也在大幅增加。因此，高職院校在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育，以此提高自身的教學(xué)水平及學(xué)生的整體素質(zhì)。體育教師應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的體育成績，幫助學(xué)生快速的適應(yīng)社會的發(fā)展，以此提高自身的綜合水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高職體育;課程模塊;教學(xué)研究

引言

高職體育教師在教學(xué)活動中，應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)需求，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及社會的需求設(shè)計(jì)課程模塊教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，確保學(xué)生可以在體能方面滿足自身專業(yè)的需求，為學(xué)生日后的工作提供一定的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合水平。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)的不足，并采取針對性的措施加以解決，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前的高職體育教學(xué)不足分析

高職教育相對于其他院校的教育具有較大的區(qū)別，教師及相關(guān)管理人員的教學(xué)目的均為提高學(xué)生的就業(yè)率，以此提高院校的教學(xué)水平。教師認(rèn)為提高學(xué)生的職業(yè)性，就要不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力及實(shí)踐能力，過分注重對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中極易忽略學(xué)生的體育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的身體機(jī)能無法滿足學(xué)生的工作強(qiáng)度，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校在教學(xué)中不會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及專業(yè)能力對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)自身的專業(yè)和教師的指導(dǎo)提高自身的體能。并且教師在教學(xué)中無法應(yīng)社會對各個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能及時的改變自身的教學(xué)內(nèi)容，以此降低了體育教學(xué)的職業(yè)性。另外，高職院校教師在培訓(xùn)及交流中會學(xué)習(xí)普通高等院校的體育教學(xué)方式，但是在教學(xué)中教師未對這種教學(xué)中方式進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)方式不能滿足高職院校的體育教育，成為高職生提高自身體育職業(yè)性的阻礙[1]。

二、職業(yè)需求前提構(gòu)建下的體育課程教學(xué)目標(biāo)定位

（一）以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)能力

高職體育教師在教學(xué)中要想加強(qiáng)對學(xué)生的體育職業(yè)性教學(xué)，就要在教學(xué)前，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以此提高體育教學(xué)的職業(yè)性。教師在教學(xué)中應(yīng)全面的掌握學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及該專業(yè)對學(xué)生體能的要求，針對于各個專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)水平。體育教師應(yīng)根據(jù)院校及社會的需求積極地加強(qiáng)課程改革的強(qiáng)度，提高自身教學(xué)的針對性，確保學(xué)生可以滿足職業(yè)需求。另外，體育教師在教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的體能，提高學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性，還要在教學(xué)中明確職業(yè)對學(xué)生身體的負(fù)面影響，在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的職業(yè)操作，降低學(xué)生在工作中的威脅因素，確保以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育教育在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮其重要的作用[2]。

（二）提升職業(yè)性體能，培養(yǎng)終身體育的意識

高職院校在發(fā)展過程中應(yīng)根據(jù)社會對學(xué)生的要求，實(shí)現(xiàn)對自身教學(xué)方式的改進(jìn)，以此提高學(xué)生的職業(yè)性。并且在教學(xué)中應(yīng)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)完成相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，提高自身的職業(yè)性體能，確保學(xué)生在工作中可以快速的適應(yīng)工作環(huán)境。并且教學(xué)工作中教師應(yīng)根據(jù)教育行業(yè)的需求及學(xué)生職業(yè)性發(fā)展的要求積極的改變自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，教師在教學(xué)中，不能只重視學(xué)生體能及相關(guān)職業(yè)性身體技能的培養(yǎng)，也要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，部分專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓能力，因此，教師應(yīng)不斷地磨練學(xué)生的意識，確保學(xué)生提高自身抗壓能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

三、高職體育基于職業(yè)需求模塊教學(xué)體系的構(gòu)建方式

（一）模塊設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)性

高職體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對課程模塊的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的參考，在設(shè)計(jì)中不僅要保證各個課程模塊具有一定的獨(dú)立性，也要具有一定的聯(lián)系，以此建立合理的課程模塊體系，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。身體素質(zhì)是重要的體育課程模塊之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的身體素質(zhì)。并且通過技能課程模塊加強(qiáng)對學(xué)生的技能教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的職業(yè)性體育成績。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技巧，確保學(xué)生可以在職業(yè)性體育學(xué)生中加強(qiáng)對職業(yè)核心的技能的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生對工作的適應(yīng)程度[3]。

（二）基礎(chǔ)理論教學(xué)

教師應(yīng)明確在體育教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及體能對提高學(xué)生的職業(yè)性具有重要的作用，但是在教學(xué)中對學(xué)生的基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，降低學(xué)生在實(shí)踐活動中因自身動作理解不正確而發(fā)生危險(xiǎn)事故的幾率。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對學(xué)生的理論教學(xué)，提高職業(yè)性體育教學(xué)的安全性。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)健康方面的教學(xué)，確保學(xué)生可以通過職業(yè)體育理論教學(xué)具備一定的職業(yè)病預(yù)防能力，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性

職業(yè)性體育教學(xué)是要在教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)能力，確保體育教學(xué)可以為學(xué)生快速的適應(yīng)社會發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，因此，體育課程模塊設(shè)計(jì)中要具有一定的實(shí)用性，確保學(xué)生可以通過體育動作練習(xí)提高自身的綜合能力。在教學(xué)前，教師應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)及專業(yè)課程對學(xué)生身體的要求進(jìn)行全面的分析，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置訓(xùn)練運(yùn)動，確?？梢詫W(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，使訓(xùn)練成果可以在學(xué)生工作中發(fā)揮重要的作用。

（四）提高體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高職院校在課程模塊設(shè)置中應(yīng)明確教師的引導(dǎo)作用，以此應(yīng)不斷提高體育教師的專業(yè)能力及綜合水平，加強(qiáng)對學(xué)生的影響。高職院校應(yīng)督促教師在完成教學(xué)的同時應(yīng)及時的更新自身的教學(xué)理念，保證學(xué)生可以快速的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。并且要求教師改變對體育教育工作的看法，加強(qiáng)體育教師對職業(yè)性體育教學(xué)的重視，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的大幅提升。

結(jié)論

教師在教學(xué)中應(yīng)全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的專業(yè)教學(xué)的具體內(nèi)容，以學(xué)生的專業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的體能，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以樹立終身體育鍛煉的意識。另外，教師在教學(xué)中可以使用模塊設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)性、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性、提高自身的專業(yè)水平等方式對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)性教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力的大幅提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李潔.以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的高職生理學(xué)課程教學(xué)方法探討[J].新西部，2018（32）：165+164.

[2]董智云.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革研究[D].首都體育學(xué)院，2017.

[3]姚志祥.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)實(shí)踐分析[J].才智，2016（32）：159.