于鵬 楊微
摘 要:影視作品趣味性高,時代感強,語言環(huán)境貼近生活且新鮮詞匯頻出,對于日語學(xué)習(xí)者來說,是不可多得的“活”教材。動畫大師宮崎駿是一位將動畫傳播與文化傳承相融合的創(chuàng)作者,其優(yōu)秀作品《龍貓》等應(yīng)用到日語教學(xué)必要而又可行。將動畫電影按照專項“語塊”進行截取、拼合并應(yīng)用到相應(yīng)的日語教學(xué),有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的語言表達、豐富的語言知識,提高語言表達能力。
關(guān)鍵詞:宮崎駿;《龍貓》;日語教學(xué);語言能力
一、利用《龍貓》進行日語教學(xué)的優(yōu)越性
影視作品趣味性高,時代感強,語言環(huán)境貼近生活且新鮮詞匯頻出,對于日語學(xué)習(xí)者來說,是不可多得的“活”教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體硬件設(shè)施的普及,將優(yōu)秀的影視作品引入到日語教學(xué)變得必要而又可行。
宮崎駿是日本動畫界的領(lǐng)袖人物,在全球動畫界也具有無可替代的地位。他的作品名滿天下,他的“粉絲”遍及全球。他是一位將動畫傳播與文化傳承相融合的創(chuàng)作者,更是一位將動畫作品升華到人文高度的思想者[1]。
《龍貓》作為宮崎駿動畫電影的典型代表,于1988年4月16日在日本上映,2018年12月14日在中國重映。故事里的媽媽生病住院了,爸爸帶著兩個女兒搬到了鄉(xiāng)下,這里遠離城市的喧囂,到處充滿著和諧與美好。在此期間,姐姐小月和妹妹小梅結(jié)識了龍貓,并經(jīng)歷了一系列不可思議的奇幻之旅。通過《龍貓》我們看到的是童心的純真,自然的純凈,人性的純粹。
窪田富男(1990)認為外語作為一門語言,在國際交流中不僅充當傳遞信息的手段,還起著弘揚民族文化的作用。他將外語的理解運用能力分為以下三種:(1)語言能力。(2)信息傳達能力。(3)文化能力。其中語言能力涉及發(fā)音、單詞和語法幾個方面的能力,這是外語能力的核心,通常包括聽說讀寫四項技能[2]。
因此,宮崎駿動畫電影《龍貓》除了具有培養(yǎng)學(xué)生傳達信息能力的功能外,還可以作為直接材料用于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
二、利用《龍貓》進行日語語言能力培養(yǎng)的可行性
動畫電影《龍貓》除了用于完成聽力課堂上的翻譯、復(fù)述等任務(wù)外,還可以用于以聽力的形式幫助學(xué)生進行專項詞匯的習(xí)得。
1、日語片假名聽解
日語的語音期比較長,對于日語初學(xué)者來說,片假名比平假名的記憶難度要大很多。發(fā)音和平假名相同,出現(xiàn)頻率卻比平假名低很多,很容易被忽視。利用大家耳熟能詳?shù)膭赢嬜髌贰洱堌垺?,截取相關(guān)視頻進行練習(xí),可以將片假名單詞更立體、更形象的呈現(xiàn)。
⑴皐月:お父さん、 ? ? ?。
爸爸駕駛著拖拉機,行駛在鄉(xiāng)間小路上。后車斗里坐著姐妹二人,姐姐小月拿出糖盒,對爸爸說了這句話“爸爸,牛奶糖”。所以此題的答案為“キャラメル(caramel,牛奶糖)”。
⑵皐月:お父さん、すてきね。木の ? ? ?。
一家人到了新家門口。有小橋,有流水,還有蝌蚪和小魚,姐妹倆興奮于新家的美麗。過了橋就是兩邊叢林夾著的低洼通道,像是“林中隧道”。所以此題的答案為“トンネル(tunnel,隧道)”。
⑶皐月の手紙:今日はとてもすごい ? ? ?があるんです。
妹妹小梅見到了龍貓,姐姐小月急于把這個消息告訴媽媽,就給媽媽寫了信,信上說“今天有個特大新聞”。所以此題的答案為“ニュース(news,新聞、消息)”。
⑷勘太:さっき、神池で ? ? ?が見つかったんだ。
妹妹小梅不見了,姐姐和村民們到處尋找。這時,堪太騎著自行車來告訴姐姐小月,說是在神池發(fā)現(xiàn)了涼鞋,不知道是不是妹妹小梅的。所以此題的答案為“サンダル(sandal,涼鞋)”。
2、日語寒暄語聽解
結(jié)束了語音期的學(xué)習(xí)之后,在進入正課之前教師一般會加入一些簡單的寒暄語教學(xué)。寒暄語既是對語音語調(diào)學(xué)習(xí)效果的檢測,也是以后進行語言交際的基礎(chǔ)。利用大家耳熟能詳?shù)膭赢嬜髌贰洱堌垺?,截取相關(guān)視頻進行練習(xí),可以將寒暄語更立體、更形象的呈現(xiàn)。
⑴お父さん:あ、どうも。草壁です。引っ越してきました。よろしくお願いします。
男:ご苦労様です。
草壁一家要搬到鄉(xiāng)下,爸爸帶著姐妹倆到了目的地,向在田里干活的房東打招呼:“打擾了,我是草壁。我們搬過來了,請多關(guān)照!”房東男子回答說:“辛苦了?!比毡救嗽诔醮我娒鏁r經(jīng)常會說“よろしくお願いします”或者更禮貌的“よろしくお願いいたします”,請求對方多多關(guān)照,并期待以后也能好好相處。房東對租戶草壁道聲辛苦,用了一般上級對下級使用的“ご苦労様です”。這里要注意,下級對上級道辛苦的時候,一般會使用“お疲れ様です”。
⑵皐月:皐月に妹のメイです。こんにちは。
おばあちゃん:はい、こんにちは。賢そうな子だよ。
姐姐小月向來幫忙的隔壁奶奶打招呼:“我是小月,這是我的妹妹小梅。您好!”奶奶回答說:“你們好,真是聰明的孩子?!逼渲?,“こんにちは”一般是白天,特別是上午十點以后與人見面時使用的問候語。
⑶皐月:満っちゃんていうの。ごちそうさま。いってきます。
お父さんとメイ:いってらっしゃい。
皐月:おはよう。
満っちゃん:おはよう。早く行こう。
草壁一家在吃早飯,同學(xué)小滿來叫姐姐小月一起上學(xué)。姐姐向家人說道:“她叫小滿。我吃飽了!我走啦!”就跑了出去。爸爸和妹妹說:“慢走!”姐姐和小月跟同學(xué)小滿打招呼:“早上好!”小滿說:“早上好,快走吧!”這個片段共呈現(xiàn)了三處寒暄語的使用。首先,“ごちそうさま”是日本人吃完飯后經(jīng)常使用的寒暄語,意為“我吃飽了”或者“承蒙款待”。其次,以還要返回該處所為前提,在離開家或者公司時,離開的人一般說“いってきます”或者更禮貌的“いってまいります”,對方回答“いってらっしゃい”[3]。最后,“おはよう”一般用于早上見面時的問好,但在某些行業(yè)或場合,一天中的第一次見面都可以說“おはよう”,更禮貌的說法是“おはようございます”。
⑷皐月:ただいま。
お父さん:お帰り。あ、もうこんな時間か。
姐姐小月放學(xué)回到家,跟爸爸說:“我回來啦!”爸爸說:“你回來啦!哎呀,都這個時間了。”日本人在回到家或者單位時,會說“ただいま”,在家或單位的人說“お帰り”或者更禮貌的“お帰りなさい”[3]。
3、日語副詞聽解
副詞是無活用的內(nèi)容詞,多數(shù)起修飾用言或謂語的作用。根據(jù)所修飾的對象可分為情態(tài)副詞、程度副詞和陳述副詞。副詞沒有統(tǒng)一的詞尾特征,而且“Xっと”型、“XっYり”型、“ABAB”型等形近副詞大量存在,記憶和辨析難度較大。利用大家耳熟能詳?shù)膭赢嬜髌贰洱堌垺?,截取相關(guān)視頻進行練習(xí),可以將副詞更立體、更形象的呈現(xiàn)。
⑴おばあさん:あ、恐ろしげなもんじゃねえよ?!瓙櫎丹悉筏亭い?、 ? ? ?いなくなっちまうんだ。 ? ? ?天井裏で引っ越しの相談でもぶっているのかな。
爸爸讓姐妹倆去找樓梯并打開二樓的窗子,姐妹倆發(fā)現(xiàn)了“黑小鬼”,弄得手腳一片漆黑。來幫忙的隔壁奶奶向姐妹倆介紹“不是什么嚇人的東西,……不會做什么壞事,不知什么時候就不見了,現(xiàn)在大概在天花板上商量該搬到何處去了?!彼源祟}的答案為“いつの間にか(不知不覺、不知什么時候)”、“今ごろ(這個時候、這會兒)”。
(2)お母さん: ? ? ?の癖毛ね。あたしの子供のころと
。
皐月:大きくなったら、私の髪もお母さんのようになる?
お母さん: ? ? ?ね。あなたは母さん似たから。
農(nóng)耕休息,爸爸帶著姐妹倆去醫(yī)院看望媽媽。媽媽給姐姐梳頭發(fā),母女間有了如下對話“還是自來卷兒,跟我小時候一樣。”“我長大了頭發(fā)也會像媽媽那樣嗎?”“很可能,因為你像媽媽?!彼源祟}的答案為“相変わらず(依然、照舊)”、“そっくり(一模一樣、酷似)”、“たぶん(可能、也許)”。
⑶皐月の手紙: ? ? ?芽が出ません。メーは毎日毎日 ? ? ? ?出ない ? ? ? 出ないと言いました。 ? ? ?猿蟹合戦の蟹になったみたい。 ? ? ?夏休みです。元気になってください。
一個雨天的傍晚,姐妹倆去公交車站接爸爸。在等爸爸的時候邂逅了龍貓,姐姐急于把這段令人“心有余悸”的經(jīng)歷告訴媽媽,再次給媽媽寫了信,信上說“怎么都不發(fā)芽。小梅每天都在說‘還不發(fā)芽’‘還不發(fā)芽’,就好像‘猴蟹相爭’中的螃蟹一樣。馬上就暑假了,祝您早日康復(fù)!”所以此題的答案為“なかなか(怎么也不…,不容易…)”、兩個“まだ(還沒…)”、“まるで(就像…)”、“もうすぐ(馬上…,就要…)”。
綜上,在詞匯教學(xué)上,除了片假名和副詞練習(xí)以外,還可以進行名詞、動詞、形容詞、接續(xù)詞、感嘆詞等專項詞匯聽解練習(xí)。在語言表達教學(xué)上,除了寒暄語練習(xí)以外,語言的省略、倒裝等表達方式,詞匯的音便、縮略等表現(xiàn)形式也可以作為專項來進行講解和練習(xí)。
三、小結(jié)
影視片段可以當作是專項詞匯“語塊”,課上教師引導(dǎo)學(xué)生有意識的識別、歸納,課下學(xué)生自主的記憶、練習(xí),努力達到聽到就能理解的效果。在課堂教學(xué)實踐中,初級水平學(xué)習(xí)者可以僅做語音練習(xí),中高級水平學(xué)習(xí)者還可以通過情節(jié)和自己的知識儲備進行詞義的猜測、配音練習(xí)等。此外,用動畫電影作為聽力素材,還需要授課教師具備借助軟件工具截取、拼合視頻的能力,并對影片中的情節(jié)和臺詞等有較高的熟悉度。在此基礎(chǔ)上將動畫電影應(yīng)用到日語教學(xué),有助于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的語言表達、豐富的語言知識,提高語言表達能力。
參考文獻
[1]呂鋒.動畫大師宮崎駿[M],沈陽:遼寧美術(shù)出版社,2014:118-119.
[2]窪田富男.敬語教育的基本問題(上)[M],東京:大藏省印刷局,1990:7.
[3]人民教育出版社,光村圖書出版株式會社.新版中日交流標準日本語初級(第二版)上[M],北京:人民教育出版社,2013:92.
[4]徐萍飛.看動漫學(xué)日語[M],上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2011.
[5]吳香淑.利用動畫:日語視聽說新教學(xué)模式[J],紹興文理學(xué)院學(xué)報,2010(11).
作者簡介:
于鵬(1984-),男,河北唐山人,講師,碩士研究生,從事語言學(xué)、日本文化、教學(xué)法研究。楊微(1985-),女,黑龍江牡丹江人,副教授,碩士研究生,從事教學(xué)法研究。
基金項目:2017年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目(2017D041)階段性成果
2018年度黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目(18YSC247)階段性成果