劉津廷

摘 要：數(shù)學(xué)游戲指的是通過(guò)游戲的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，是一種新型的教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠充分吸引兒童的注意力。目前數(shù)學(xué)游戲已經(jīng)在教學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。本文將重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

數(shù)學(xué)游戲在實(shí)施過(guò)程中具有較強(qiáng)的趣味性，改變了傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)形式，將學(xué)生作為主體，通過(guò)建立游戲情景的方式，讓學(xué)生充分參與到實(shí)際課堂中。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)作為游戲內(nèi)容，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，就能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且每個(gè)數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的設(shè)定，都嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，在提升趣味性的同時(shí)，還可以保證自身的教育性。

一、保證數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展的合理性

數(shù)學(xué)游戲在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，保證數(shù)學(xué)游戲的合理性。目前數(shù)學(xué)游戲的開(kāi)展形式可以分為操作性數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)猜數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽數(shù)學(xué)游戲等幾種形式。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲模式，每種模式的數(shù)學(xué)游戲都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)重點(diǎn)。例如，操作性數(shù)學(xué)游戲重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和探索能力，競(jìng)猜數(shù)學(xué)游戲的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師必須根據(jù)不同內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲模式。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》這一課時(shí)，教師可以選擇操作性數(shù)學(xué)游戲模式，準(zhǔn)備出長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則四邊形、三角形以及圓形的卡片，讓學(xué)生對(duì)以上卡片進(jìn)行分類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)正方形以及長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師采用演示的方式，讓學(xué)生知道周長(zhǎng)的范圍以及計(jì)算方法。在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生自己完成正方形和長(zhǎng)方形的分類(lèi)，區(qū)分不同圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。另外，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲模式的過(guò)程中，還須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，因此數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)需要在小學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)開(kāi)展，教師使用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和講解，激發(fā)出學(xué)生的積極性，這種方式才能保證學(xué)生積極參與到游戲中。另外，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置需要盡量簡(jiǎn)單，使學(xué)生在完成之后得到成就感;如果游戲規(guī)則設(shè)置較為復(fù)雜，學(xué)生會(huì)感到較大壓力，甚至對(duì)游戲產(chǎn)生排斥，失去參與數(shù)學(xué)游戲的興趣，最終結(jié)果與游戲設(shè)計(jì)初衷相反。

二、數(shù)學(xué)游戲在知識(shí)引入中的應(yīng)用

知識(shí)引入是課堂中的關(guān)鍵內(nèi)容，該環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)出學(xué)生在課堂中的參與程度。而在該環(huán)節(jié)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的積極性，為接下來(lái)的課程開(kāi)展提供條件。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師多數(shù)采用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生非常容易失去興趣。

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到特定情景中的不確定現(xiàn)象，使用“可能”或者“一定”等詞語(yǔ)描述現(xiàn)象。教師在正式上課之前可以組織“摸球游戲”，告訴學(xué)生不透明的箱子中有八個(gè)黃球和兩個(gè)紅球，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位同學(xué)代表進(jìn)行摸球，共摸五次并記錄下每個(gè)小組代表同學(xué)摸球的顏色，最終整理摸球結(jié)果。小組成員每次摸到的球是什么顏色，對(duì)比兩個(gè)顏色球被摸到的次數(shù)，尋找規(guī)律。這一游戲能夠讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式體會(huì)到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)正課講解提供條件。

三、數(shù)學(xué)游戲在新課講解和復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

新課講解是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行掌握和拓展的過(guò)程，通過(guò)游戲的方式，學(xué)生可以進(jìn)行積極思考，對(duì)原有知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，教師在《時(shí)、分、秒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到三者之間的不同，對(duì)其進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)，可以為學(xué)生設(shè)定出三種情景，分別為一秒鐘、一分鐘、十分鐘，讓學(xué)生分別在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，做自己想做的事，根據(jù)十分鐘的長(zhǎng)短，想象六個(gè)十分鐘自己可以完成哪些事。這種方式能夠讓學(xué)生親身體會(huì)到每個(gè)時(shí)間單位中存在的差距，并充分認(rèn)識(shí)時(shí)間。

知識(shí)鞏固可以讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用水平，許多教師通過(guò)針對(duì)性鞏固訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，但是這種方式較為刻板，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感，影響最終的復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)《除數(shù)是一位數(shù)除法》的過(guò)程中，可以采用小組比賽的方式，教師提出問(wèn)題，答錯(cuò)或者回答不上來(lái)的一組同學(xué)，選擇一位解答教師準(zhǔn)備的計(jì)算題，解答正確則為自己小組加上一分，解答錯(cuò)誤扣除一分，最終評(píng)出得分最高的小組。這種數(shù)學(xué)競(jìng)賽游戲可以讓學(xué)生在完成知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生在課堂中的參與度。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)游戲作為一種較為新穎的教學(xué)形式，已經(jīng)得到了教學(xué)相關(guān)人員的重視，通過(guò)游戲的方式講解知識(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有更加高效的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用需要保證游戲選擇的合理性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)知識(shí)導(dǎo)入、新課講解以及知識(shí)鞏固，使整個(gè)課堂更具有層次性和趣味性，充分激發(fā)出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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