“人生長(zhǎng)路漫漫，活法有很多種，而讀書(shū)是一種能讓我們走得比較遠(yuǎn)的方式?；蛘呖梢赃@樣說(shuō)，盡管一生漫長(zhǎng)，一個(gè)人所擁有的時(shí)間、精力是有限的，讀書(shū)讓我們有機(jī)會(huì)通過(guò)感同身受‘經(jīng)歷’更多，多活一個(gè)我們想要卻不能或者不敢的人生……”

以上是我寫(xiě)給家長(zhǎng)第一封信里的一段話，那是國(guó)慶后的第一天。信是晚上23點(diǎn)59分發(fā)出的，盡管已經(jīng)很晚，但是我很迫切——因?yàn)榕囵B(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的

閱讀習(xí)慣，越早越好。當(dāng)然，用寫(xiě)信這種形式，是因?yàn)槲倚枰蛉嗉议L(zhǎng)說(shuō)明閱讀的重要性，可是我又等不及開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。沒(méi)想到，信發(fā)出以后，家長(zhǎng)們反響很

熱烈：

有家長(zhǎng)說(shuō)：“看了田老師深夜里寫(xiě)的有關(guān)閱讀的感想，被老師字里行間的文采和對(duì)讀書(shū)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)所感染。我感謝老師這么重視閱讀，希望老師多傳授好方法?！?/p>

有家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子剛上一年級(jí)，很高興遇到了這樣一位熱愛(ài)閱讀的老師。不止是孩子，連我自己對(duì)閱讀的態(tài)度都發(fā)生了改變?！?/p>

有家長(zhǎng)說(shuō)：“一開(kāi)學(xué)就收到田老師鼓勵(lì)閱讀的信息，很慶幸我們班級(jí)的語(yǔ)文老師是您，是一位如此熱愛(ài)文字和讀書(shū)的人。您是在用一顆真心引導(dǎo)著孩子們走向他們的人生之路?！?/p>

……

有了家長(zhǎng)的熱烈支持，我就立刻在班上發(fā)起自愿捐書(shū)活動(dòng)——第二天，學(xué)生便把自己心愛(ài)的書(shū)帶過(guò)來(lái)了：3本、5本、14本、31本……與此同時(shí)，家長(zhǎng)也合力買(mǎi)了兩個(gè)書(shū)柜，一起到校把書(shū)柜安裝好，把學(xué)生的書(shū)擺得整整齊齊，還精心挑選了一幅字掛在圖書(shū)角：書(shū)是甜的……我經(jīng)常把學(xué)生在圖書(shū)角看書(shū)的照片發(fā)在班級(jí)群里，細(xì)心的家長(zhǎng)看到孩子們愛(ài)坐在地板上看書(shū)，又買(mǎi)了一批蒲團(tuán)送了過(guò)來(lái)，說(shuō)以后就坐在上面盡情地閱讀吧！此后，孩子們就像美麗的荷花一樣，一人一方小天地，一沉醉就喊也喊不動(dòng)了……

通過(guò)這封信我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們只要跟家長(zhǎng)說(shuō)明白事情的意義——對(duì)孩子有什么益處，家長(zhǎng)們都會(huì)很支持的。給家長(zhǎng)寫(xiě)信讓我初次嘗到了甜頭。

沒(méi)過(guò)多久，一個(gè)學(xué)生的爸爸在班級(jí)群里發(fā)了這樣一段話：

“田老師，孩子說(shuō)這幾天有個(gè)同學(xué)老是打他，學(xué)校是怎么處理的？拿杯子砸頭是很危險(xiǎn)的事情，如果對(duì)方家長(zhǎng)管不了的話，我來(lái)管！太不像話了！這個(gè)問(wèn)題今天發(fā)生在我家孩子身上，明天就會(huì)發(fā)生在其他孩子身上，學(xué)校必須重視！”

可想而知，這位爸爸當(dāng)時(shí)很憤怒。后來(lái)，經(jīng)我調(diào)查，才知道是他家孩子先動(dòng)手的。當(dāng)然，這位爸爸有一句話說(shuō)得好——“這個(gè)問(wèn)題今天發(fā)生在我家孩子身上，明天就會(huì)發(fā)生在其他孩子身上”。因此這件事讓我意識(shí)到，類(lèi)似的問(wèn)題，如果只是跟一兩個(gè)家長(zhǎng)溝通，雖然解決了問(wèn)題，但其他家長(zhǎng)在遇到同類(lèi)事情的時(shí)候，還是不知道如何解決。

于是，我寫(xiě)了第二封信，信里還原了事件的來(lái)龍去脈，表達(dá)了對(duì)家長(zhǎng)情緒的理解，同時(shí)指出家長(zhǎng)在公開(kāi)場(chǎng)合這樣說(shuō)是不好的。當(dāng)然，最重要的是，在信里我呼吁所有家長(zhǎng)要理性對(duì)待孩子間的糾紛問(wèn)題：“孩子之間起摩擦是常有的事，老師和家長(zhǎng)一樣擔(dān)心，但也一樣無(wú)法時(shí)時(shí)照顧。這需要所有家長(zhǎng)理性對(duì)待，遇到同類(lèi)事情，先了解清楚，再跟老師一起協(xié)商，以妥善處理問(wèn)題?！?/p>

從此以后，孩子之間的小矛盾、小摩擦雖然時(shí)有發(fā)生，但再也沒(méi)有家長(zhǎng)怒氣沖沖地發(fā)難了，更沒(méi)有家長(zhǎng)在班級(jí)群失去理智。

這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寫(xiě)信還可以解決問(wèn)題呢，我再次嘗到了甜頭。于是，我又陸續(xù)寫(xiě)信跟家長(zhǎng)解釋班上座位安排的問(wèn)題、孩子做作業(yè)的要求和注意事項(xiàng)、測(cè)試卷的分析方法……每一封信都得到了家長(zhǎng)的熱烈回應(yīng)，他們覺(jué)得“這么詳細(xì)的講解真是幫了大忙了”，而我也備受鼓勵(lì)，總是忙里偷閑地寫(xiě)信——有時(shí)是下班后在辦公室寫(xiě)，有時(shí)是晚上臨睡前寫(xiě)，還有時(shí)是在早起寫(xiě)……一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)、三個(gè)小時(shí)的信都寫(xiě)過(guò)，其中花時(shí)間最多的一次是在一個(gè)周日，我為了答復(fù)一個(gè)家長(zhǎng)因“不作為”被我提醒后的質(zhì)疑，從早上六七點(diǎn)寫(xiě)到晚上十一二點(diǎn)。

令人欣慰的是，很多家長(zhǎng)留言表達(dá)感謝，他們不怕我做太多而帶給他們教育孩子的壓力，更擔(dān)心我的冷漠和敷衍——是的，其中一個(gè)家長(zhǎng)引用了這句話：“當(dāng)有一天，老師不再熱血，變得冷靜而理智，清醒而默然。做看起來(lái)正確的事情，給無(wú)可挑剔的答案，說(shuō)無(wú)關(guān)利害沖突的話，像鐘擺一樣規(guī)律平靜，像老井一樣深邃無(wú)波，那才是全社會(huì)的悲哀。”

我受到了極大的鼓舞，更加用心地教育孩子，觀察孩子，隨時(shí)與家長(zhǎng)探討教育問(wèn)題。有一次，我在信后征集家長(zhǎng)教育難題，一個(gè)媽媽說(shuō)自己的孩子不愛(ài)吃蔬菜，擔(dān)心孩子營(yíng)養(yǎng)不均衡，做了很多努力也無(wú)效，不知道怎么辦。我記下了這個(gè)問(wèn)題，但因?yàn)樽约涸谶@方面不是很擅長(zhǎng)，便買(mǎi)了有關(guān)孩子吃飯的書(shū)來(lái)看，還在班上開(kāi)了以“我愛(ài)吃蔬菜”為主題的班會(huì)，與學(xué)生聊愛(ài)吃的蔬菜、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、蔬菜很美味等話題，班會(huì)中我特別留意她家孩子的表現(xiàn)。會(huì)后，孩子們表示會(huì)比以前更加多吃蔬菜。后來(lái)我又時(shí)不時(shí)找她家孩子聊天，講吃蔬菜的好處，問(wèn)最近有沒(méi)有嘗試多吃一些蔬菜，孩子說(shuō)有，還告訴我昨天吃了什么。我很高興地將消息發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也表示孩子有進(jìn)步。

有一次我跟我女兒在外面吃飯，她不愿意吃胡蘿卜粒，我就學(xué)著把最近看書(shū)學(xué)到的吃飯游戲用起來(lái)。我跟孩子說(shuō)，這些小胡蘿卜都是可愛(ài)的小寶寶，它們最喜歡的地方就是你的胃，那里暖暖的，你能幫它們回家嗎？她很高興，一顆一顆地把胡蘿卜吃掉了。為了讓她感覺(jué)真是那么回事兒，她一邊用勺子“運(yùn)送”胡蘿卜粒，我一邊發(fā)出“火車(chē)進(jìn)山洞嘍，轟隆轟隆……”，這下，她更加興致勃勃了，沒(méi)一會(huì)兒就把碗里的胡蘿卜全送進(jìn)了“家”里。我真高興，不是因?yàn)槲易屗酝炅怂粣?ài)吃的胡蘿卜，而是我覺(jué)得學(xué)習(xí)真好，能派上用場(chǎng)。

于是，我把收獲及感悟分享在了公眾號(hào)家長(zhǎng)修煉手冊(cè)的第73封信里?？吹叫?，很多家長(zhǎng)紛紛留言覺(jué)得很有用。其實(shí)大人能做的事情很多，一定要多多學(xué)習(xí)，多多想辦法，而且多跟老師溝通。是的，老師用集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，通常能起到不一樣的作用。正當(dāng)我感覺(jué)心滿意足時(shí)，孩子不愛(ài)吃蔬菜的那位家長(zhǎng)回復(fù)了，留言里很是不高興，說(shuō)“很多人都不喜歡被教育”，之前說(shuō)孩子有進(jìn)步只是“隨老師的意思說(shuō)的，在自己心里算不上進(jìn)步”，說(shuō)很多家長(zhǎng)的留言“只是奉承說(shuō)老師好，老師對(duì)”。

看到這些話，我腦袋轟地炸裂，全身發(fā)熱，尤其臉頰燙得厲害，手也在顫抖——當(dāng)時(shí)我又是疑惑，又是委屈，又是憤怒，又是不解。不過(guò)，既然這是家長(zhǎng)的真實(shí)感受，我要求自己第一時(shí)間解決問(wèn)題。所以我馬上道歉并更進(jìn)一步地解釋了我的意思。

事后，我一遍又一遍地查看自己的信，反復(fù)體會(huì)作為讀者的感受，又讓家人和朋友們幫忙讀一讀。他們都說(shuō)語(yǔ)氣還好，就是都在說(shuō)理，情感的成分少了些。另外，也有同事提醒我，別忘了了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么。真是一言驚醒夢(mèng)中人??！我才想起，那位家長(zhǎng)作為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的媽媽?zhuān)騺?lái)是比較自信的，而且有一些優(yōu)越感，以她的“不成功”作為案例的信，大概是接受不了。的確如此！每個(gè)人都不喜歡被教育，所以老師表達(dá)時(shí)一定要注意自己的語(yǔ)氣。另外，老師也不要以為自己多有影響力，不要自以為是……

那段時(shí)間，我既難受，又委屈，幾次掉淚。但是一個(gè)星期后，我又開(kāi)始寫(xiě)信：《可以犯錯(cuò)，但要改錯(cuò)》……因?yàn)槲蚁嘈牛业淖龇ㄊ菍?duì)的，而我的方式可以更好。

在我呼吁大家用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一起燒菜、拍圖、分享。

在我精心做出各種表格和分析數(shù)據(jù)時(shí)，家長(zhǎng)夸我“理科不錯(cuò)”——哈哈哈，每次想起，我都喜不自禁。一個(gè)人在做著自己喜歡的事，還能得到理解，得到支持，這難道不是幸福嗎？

就這樣，我一直寫(xiě)，一直寫(xiě)，家長(zhǎng)們就一直回復(fù)，一直回復(fù)。2018年10月8日，我的信寫(xiě)到第100封，距離2016年10月8日寫(xiě)第一封，剛好整整兩年，總字?jǐn)?shù)達(dá)到20萬(wàn)，家長(zhǎng)的留言也有3000多條。這件事被《澎湃新聞》《梨視頻》《中國(guó)教育報(bào)》等媒體報(bào)道，在社會(huì)上引起了一些反響。

有一天在班級(jí)群里，一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一張《南方都市報(bào)》的照片，整版都是我的照片和事跡，他說(shuō)：“剛才在飛機(jī)上順手拿起報(bào)紙看，突然看到田老師，我忍不住叫了出來(lái)，‘這不是我孩子的班主任嗎’，旁邊的乘客紛紛圍著我贊嘆，那一刻，我真是感覺(jué)到了無(wú)上的慶幸與光榮！”看到他發(fā)的照片和文字，我不禁淚目，我知道，這就是花時(shí)間在自己的“玫瑰”上的結(jié)果——幸福！

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥