田瑤 周鳳 牟銀勇

摘 要：新課改背景下中考命題有了新的特點(diǎn)，教師應(yīng)熟悉這些特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)物理特色采用行之有效的教學(xué)策略。筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究，認(rèn)為可采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)又能結(jié)合生活實(shí)際將物理知識(shí)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：中考物理命題特點(diǎn);生活化教學(xué)策略;生活化作業(yè)策略

隨著新課程改革的逐步深化，我國(guó)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等均在與時(shí)俱進(jìn)。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科有其特殊之處——物理學(xué)科知識(shí)較抽象，但與生活聯(lián)系緊密，很多物理知識(shí)都源于生活實(shí)際。[1]在新課程改革背景下，物理教師在教學(xué)過(guò)程中該采取怎樣的教學(xué)策略才能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)物理學(xué)科的特色，怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力？我認(rèn)為生活化教學(xué)策略可解決以上問(wèn)題，本文將從新課程改革背景下，物理學(xué)科中考命題變化來(lái)闡述物理教學(xué)新形勢(shì)（以2017年重慶中考物理試卷分析），接著闡述物理教學(xué)中生活化教育所采取的課堂教學(xué)生活化、課后作業(yè)生活化、課外活動(dòng)生活化的教學(xué)策略。

一、新課程改革背景下物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)考法及命題特點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)的中國(guó)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神

此次試卷重在考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，在知識(shí)的考查角度、試題內(nèi)容的載體方面尋求了新的變化和突破，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)精神。如：A卷第三題以中國(guó)古詩(shī)詞為載體考查“物態(tài)變化”，A卷中19題以《天工開(kāi)物》中記載的桔槔為原型考查“杠杠”，B卷第三題以《岳陽(yáng)樓記》中的詞句考查光現(xiàn)象。

（二）試題緊貼生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)時(shí)事

考卷引用大量的生活素材，聚焦了社會(huì)熱點(diǎn)。如A卷中我國(guó)自主研發(fā)的“筆尖剛”、研制的直19E出口型武裝直升機(jī)、首艘國(guó)產(chǎn)航母等，將物理知識(shí)與其他學(xué)科、社會(huì)熱點(diǎn)相融合，體現(xiàn)物理源于生活，而應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

二、生活化教學(xué)策略

生活化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中將抽象的物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)物理思維方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。[2]以下將闡述在物理教學(xué)中采取的生活化教學(xué)策略。

（一）課堂教學(xué)生活化

1、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活事例

中學(xué)階段的學(xué)生已有與物理知識(shí)相關(guān)的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，物理教師可將其作為課堂素材。如夏天學(xué)生看到剛從冰箱取出的冰棍冒“白煙”且其包裝上有水珠;用手機(jī)自拍時(shí)為顯臉小要讓鏡頭離臉遠(yuǎn)些。這些與物理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象學(xué)生習(xí)以為常，若教師在教學(xué)中以這些為生活素材，定能引起學(xué)生的熟悉感和好奇心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、善于思考的習(xí)慣很有幫助。

2、利用生活素材制作教具

教師可在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)時(shí)用塑料瓶演示大氣壓存在，《生活中的透鏡》中可用老花鏡自制一個(gè)集照相機(jī)、投影儀為一體的教具等，用生活素材制教具，能讓物理與生活的距離拉近，讓學(xué)生感受到趣味性和實(shí)用性，自制教具還能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。

（二）課后作業(yè)生活化

1、布置科技小制作的作業(yè)

生活化教學(xué)策略將枯燥的課堂知識(shí)變生動(dòng)，課后作業(yè)也可實(shí)施該策略。如《物體的浮沉及其應(yīng)用》課堂結(jié)束后，可布置用生活素材制作密度計(jì)的課后作業(yè);這種方式既擺脫了單一的習(xí)題模式，又能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。若教師再對(duì)作業(yè)加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀作品，還能增強(qiáng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、布置視頻錄制或拍照作業(yè)

《物態(tài)變化》章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，可布置收集生活常見(jiàn)的熱現(xiàn)象，并以照片或小視頻方式進(jìn)行說(shuō)明和解釋。通過(guò)照片或小視頻方式呈現(xiàn)物理知識(shí)，能加強(qiáng)知識(shí)的理解、提升語(yǔ)言表達(dá)能力，可為以后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).[3]

3、布置物理知識(shí)手抄報(bào)、小論文作業(yè)

進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師常采用課上口授歸納總結(jié)法，師生一起構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)非學(xué)生自發(fā)構(gòu)建，使得課堂效率不高。若復(fù)習(xí)前布置用手抄報(bào)形式將單元知識(shí)系統(tǒng)化作業(yè)，能提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，還能使學(xué)生自己形成知識(shí)內(nèi)在邏輯和體系，提搞學(xué)習(xí)效率。對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)可布置專(zhuān)題小論文作業(yè)，讓學(xué)生收集相關(guān)信息并形成論文，在該過(guò)程中突破重難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，可布置寫(xiě)關(guān)于靜摩擦力的小論文作業(yè)。

（三）課外活動(dòng)生活化

舉辦年級(jí)或班級(jí)式的創(chuàng)造節(jié)日活動(dòng)，如啟發(fā)生用生活器材參加“搖繩發(fā)電”活動(dòng)，用廢紙板制“載人小車(chē)”。這種活動(dòng)能有效提升學(xué)生的參與性，充分體現(xiàn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可為以后的科學(xué)探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物理源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中采用生活化教學(xué)策略落實(shí)從生活中來(lái)，到生活中去的新課改理念，[4]既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

基金項(xiàng)目：本文為重慶市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)重點(diǎn)課題“初中物理生活化實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”（XH2015A26）研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（29）：149-149.

[2]白秀英、王較過(guò).初中物理有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015，（1）：139-141.

[3]汪源新，淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012，（9）：38-38.

[4]王麗.初中物理高效教學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，2008，（S1）：1620-1620.

作者簡(jiǎn)介：田瑤（1992.10--）女，土家族，重慶秀山人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：生活物理教學(xué)。

周鳳（1986.12--）女，漢族，四川內(nèi)江人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：生活物理教學(xué)。

牟銀勇（1978.3--）男，漢族四川沐川，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，研究方向：生活物理教學(xué)。