萬忠杰

摘 要：高中物理是高中學生必修的一門學科，其知識涵蓋量較為廣泛，主要偏向于學生的日常生活，對高中學生來說，學好物理知識對其自身成長具有重要意義。尤其是物理中的力學部分，這是物理學中最為有趣的部分，同時也涉及了較多的知識重點，為了讓學生更好理解知識要點，教師也制定了相關的教學方案。

關鍵詞：高中物理;學科;力學;教學方案

一、掌握基本知識概念

高中物理是高中學生學習過程中最重要的一門學科，同時也是難度最大的一項，為了讓學生更好的理解知識要點，針對學生實際學習情況，物理教師在教學模式上也要不斷創(chuàng)新，將知識要點用不同形式展現(xiàn)出來，從而提高學生的物理成績。教師向學生傳授力學知識時，應讓學生充分了解基本力學概念，保證學生在理解概念的前提下，對知識進行深度挖掘，避免學生在后期的學習過程中，對力學概念造成混亂，影響學生進一步發(fā)展，因此，物理教師應不斷轉換教學模式，在傳統(tǒng)的教學方法上進行創(chuàng)新，以便提高物理教學水平。

1.增強學生物質意識

在對學生進行力學教育時，為了增加學生對力學概念的理解，教師在注重對力學概念進行理論知識講解時，還應結合具體的物理力學實驗加深學生的印象，從而確保學生在以后的學習過程中不會出現(xiàn)概念混亂的情況。另外，力學知識普遍應用與人們的日常生活中，教師可將生活中的力學現(xiàn)象與力學概念結合起來，方便學生用不同的方式對力學概念進行記憶，為后期力學知識的學習奠定基礎。因此，教師在進行物理概念講解過程中，應增強學生的物質意識[1]。

2.強化學生概念界定意識

物理力學內容較為復雜，重點知識較多，相對于學生而言，理解起來相對困難，并且很容易形成概念誤區(qū)，尤其是在力學概念中，一些力學詞匯僅僅是一字之差，但所表達出的意思卻不盡相同。為培養(yǎng)學生對不同力學概念的區(qū)分能力，教師在進行教學時，可強化學生概念界定意識，避免學生進入誤區(qū)。像物理知識中的失重與超重、速度與速率等詞匯，教師如果不充分強化學生概念意識，很容易造成學生進入概念誤區(qū)，影響學生能力的正常發(fā)揮。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

為確保學生更好的接受力學知識，對力學概念有一個良好的認知能力。在進行力學概念講解時，教師不能采用傳統(tǒng)的教學模式，一味的注重課本上理論知識的講解。由于力學知識點涵蓋范圍較廣，學生理解起來具有一定難度，因此，在物理課堂中，教師應以學生為主體，在進行概念講解后，留給學生進行思考的時間，增加學生與教師相互溝通交流的機會，讓學生大膽提出存在的知識疑點，教師可結合生活中的例子讓學生更好的理解，從而提高學生主動學習的積極性，營造出一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

二、規(guī)范應用物理語言

物理是一門具有特點的學科，其具有專門的物理符號，在進行物理答題時，學生要在規(guī)范格式下進行答題，確保物理符號使用正確的前提下進行解題。相對于現(xiàn)在的高中生而言，部分學生對物理書寫格式不重視，造成在進行物理答題時，由于相關物理符號使用不正確，沒有用規(guī)范的格式進行答題，給評卷老師增添了不少難題，同時也對學生物理成績造成一定影響。因此，教師應督促學生使用規(guī)范性物理語言，提高學生的重視，才能養(yǎng)成一個良好的物理素養(yǎng)。例如：在物理力學中通常用F與f，前者表示是推力或是動力，后者所表達出的意思是摩擦力，兩者在大小寫上存在一定差距，在物理力學中卻是兩個不同的概念。

三、明確解題思路和技巧

教師在對學生進行力學概念講解之后，一般都會開展相應的課后練習，以此來加固學生對力學概念的理解。為保證學生擁有一個明確的解題思路，教師應針對不同習題采取不同方法進行解決，在進行習題講解前，教師可將大致的解題思路向學生講解，讓學生掌握一定的解題技巧，提高學生思維轉換能力。另外，教師可根據(jù)同一種類型的題目對學生專項練習，在保證學生充分理解這一類型的題目后，明確解題思路并掌握一定技巧后，在慢慢開展后續(xù)工作，由簡到難，循序漸進，經(jīng)過大量練習后，學生會形成自己的學習方式以及思維能力，提高學生主動學習的積極性[2]。

四、運用正確的學習方法

在物理力學學習過程中，教師應注重學習方法的傳授，提高學生學習能力、理解能力以及解題能力。選用正確的學習方法可調動學生主動學習的積極性，增加學生對物理力學的興趣，促進物理整體教學水平的提高。首先，學生應牢記物理力學概念，對力學公式加強記憶，確保在后期的深入學習過程中不會混淆。其次，學生應養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對學過的力學知識要點及時鞏固，定期對所學知識進行梳理，將自己的疑難困惑記錄下來及時向老師尋求答案。最后，學生在聯(lián)系物理習題時，將自己的易錯點、難點等進行分析，結合自身學習情況進行自我反思，尋找自己在學習過程中出現(xiàn)的問題，尋找適合自己的學習方法，提高答題的準確性。

五、教學方法要合理、科學

為了提高學生對物理力學的學習以及理解能力，教師應不斷提高教學水平，建立合理、科學的教學方法，為學生理解力學概念提供幫助。針對學生的學習情況以及學生在學習過程中遇到的問題進行分析，制定出一套完整的教學方案，用歸納法對教學經(jīng)驗進行總結，讓學生真正理解到知識的本質，從而提高其學習能力。另外，在進行物理授課過程中，使用推理法能幫助學生找尋力學知識間存在的聯(lián)系，便于學生加強對知識的記憶，提高學生的學習能力。

六、完善物理思維模式

教師在進行講解物理力學知識時，應結合相關圖片進行分析，將力學知識細分化，確保學生每一個細小環(huán)節(jié)涉及到的知識點都能掌握，培養(yǎng)學生的物理思維，確保學生在解題過程中保持思維清晰的狀態(tài)，從而提高學生的解題速度，達到一個良好的教學效果[3]。

結語：高中物理力學部分是教學重點也是難點，為保證學生擁有一個良好的學習習慣，增強物理整體教學水平，應以學生為中心，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，督促學生規(guī)范使用物理語言進行答題，教師應注重解題思路與技巧的傳授，運用科學、合理的教學方法對學生進行物理授課，不斷完善學生的物理思維，從而提高學生學習物理力學知識的積極性。

參考文獻

[1]歐元浩.運用可視化教學突出高中物理力學課堂教學重點的實踐[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]蔣勇睿.高中物理力學的學習技巧總結[J].中國校外教育，2017（08）：123-124.

[3]楊艷妮.高中物理力學核心概念調查及教學策略研究[D].陜西師范大學，2015.