段萬娟

摘 要：高中老師在教學(xué)時(shí)通過習(xí)題講解讓學(xué)生加深對(duì)于課本內(nèi)容的理解，這種教學(xué)方法通常被稱作為試題反撥法。該角度方法注重習(xí)題講解時(shí)學(xué)生的理解程度與老師的講解水平、這對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)機(jī)制和測(cè)驗(yàn)方式都是一種很大的考驗(yàn)。目前我國的教育者均采取這種教學(xué)方法進(jìn)行授課，大部分老師基本認(rèn)同該教學(xué)方法的核心理念，但還是部分老師對(duì)此觀點(diǎn)有一些不同的看法。隨著考生的不斷增多，學(xué)生們對(duì)于成績(jī)也更加看重，尤其是在語文這種重要學(xué)科上沒有任何學(xué)生想要丟掉一分，這就讓老師要對(duì)試題的把握更深一分。于是本篇就針對(duì)于試題教學(xué)對(duì)語文教學(xué)所產(chǎn)生的反撥作用進(jìn)行分析，讓老師和學(xué)生從中得到一定的啟發(fā)選擇更優(yōu)秀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：語文試題，高中語文教學(xué)，反撥作用

一、導(dǎo)語

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，就對(duì)語文考試的內(nèi)容進(jìn)行了很大的變革。但是可以看到的是，語文教學(xué)中的最終目標(biāo)仍然是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和塑造綜合人文素質(zhì)，這一點(diǎn)就充分說明了語言能力在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中越來越受到人們的重視。

二、高考試題現(xiàn)狀

近幾年的高考題目更加注重對(duì)于學(xué)生們的語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，所以就需要學(xué)生在理解題目的情況下結(jié)合課本中的知識(shí)和題干下的創(chuàng)新去綜合性地進(jìn)行思考。這也同時(shí)要求教師在教學(xué)模式方面更具創(chuàng)新力并且一定要貼合書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。教師的教學(xué)創(chuàng)新只有在知識(shí)繼承的情況下才是知識(shí)的載體。這意味著高中教學(xué)不能以課本為基礎(chǔ)，老師們也不能只通過多年的高考試卷來照本宣科。命題者在應(yīng)用書本知識(shí)的同時(shí)，又對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展，尤其是在語境方面。選擇題更加靈活多變，選項(xiàng)的迷惑性比以往更強(qiáng)，并考察了學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;閱讀題目向深刻和情境發(fā)展方向前進(jìn)，閱讀分為多層次細(xì)節(jié)、邏輯推理、綜合理解和更多細(xì)節(jié)性的題目，這就意味著難度會(huì)有所增加。

從近五年的試題來看，作文選材的重點(diǎn)是真實(shí)性和文體多樣性，近幾年的文體包括記敘文、解釋性文章、議論文和散文等。命題人把命題范圍更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)大，不止僅僅限于一些簡(jiǎn)單的文章，這就意味著對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底都要求更高的水平，相應(yīng)地對(duì)考生的書寫速度和能力有了更高的要求。

三、針對(duì)現(xiàn)狀提出的相對(duì)措施

1.基本技能訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，提高閱讀量以及基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就一些基本語法要有一定的掌握，突出詞匯教學(xué)，加強(qiáng)整體理解，突出對(duì)比，特別是在閱讀方面探索教學(xué)方法。

2.隨著高考對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求提高，學(xué)生的閱讀能力也應(yīng)相應(yīng)提高。相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，也要求學(xué)生提高閱讀速度和語境的理解。

3.從理性的角度來研究高考問題，我們應(yīng)該更加注重考試本質(zhì)，同時(shí)利用考試對(duì)教學(xué)的反撥作用讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)。試題無論何時(shí)都是基于文本的，不同的語言環(huán)境下文字也在表達(dá)不同的含義，也進(jìn)一步突出語言水平測(cè)試的特點(diǎn)，表明語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在語言技能的發(fā)展上，但這并不是把語言作為一個(gè)知識(shí)框架來學(xué)習(xí)。語文中有一些新的測(cè)試題，如詩詞理解，開放式寫作，這充分展示了語言能力測(cè)試的深度和廣度。

4.為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，使用基于語言技能、語言知識(shí)的能力、情感和態(tài)度的綜合能力，學(xué)習(xí)策略和對(duì)為了進(jìn)行基礎(chǔ)的綜合發(fā)展的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的有效性，我們應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)語文教學(xué)：

第一，樹立正確的語文教學(xué)觀念。語言知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)在各種思維訓(xùn)練活動(dòng)、交際活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如，學(xué)習(xí)語文詞匯是在學(xué)習(xí)句子、文章等中進(jìn)行的，這是提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力的最有效方法。就語法知識(shí)而言，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)語法意識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的語法規(guī)則。教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對(duì)比和總結(jié)等方法來發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，為學(xué)生提供使用這些語法規(guī)則的機(jī)會(huì)。

第二，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的深入語境的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)，更加深層的語言技能和理解技巧。很多教學(xué)技巧和考試實(shí)踐證明，學(xué)生的語文水平是與學(xué)生語言技能和理解能力有密不可分的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生不要讀死書，死讀書，進(jìn)行試題練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生更加高效的從試題中獲得新的感悟和理解這才是試題式教學(xué)所要體現(xiàn)的反撥作用。

第三，隨著語文教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)模式中所存在的一些不足也被不斷彌補(bǔ)。而在中學(xué)語文教改背景下，合理的試題教學(xué)是對(duì)高中語文教學(xué)更進(jìn)一步的提升，它在無形中推動(dòng)著語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)和發(fā)展。但是事物都有兩面性，試題式教學(xué)的確可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的考試成績(jī)，但隨之而來的問題就是學(xué)生對(duì)于考試過于看重，因此老師也應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)到一定階段時(shí)學(xué)會(huì)放松進(jìn)度，讓教學(xué)有舒有張更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。

四、總結(jié)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)策略，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，也要同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合綜合素質(zhì)和文化意識(shí)。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握和使用學(xué)習(xí)方法，如詩詞理解、高層次語法知識(shí)、詞義透析。老師們要學(xué)會(huì)在基礎(chǔ)中尋創(chuàng)新，不變中尋改變，引導(dǎo)著學(xué)生向著更高層次發(fā)展，充分利用試題式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極反撥作用，讓學(xué)生在人群中脫引而出。相信隨著老師們教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)隨之步步高升。

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