黃惇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課是信息技術(shù)教學(xué)的典型代表。將微課應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力、使得學(xué)生具備物理思維、積極探究物理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;高中物理

隨著新課程改革與素質(zhì)教育的逐漸深入，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)下高中物理教師共同關(guān)注的話題，微課教學(xué)模式被應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，微課以其短小精悍的優(yōu)勢(shì)，不僅創(chuàng)新了物理教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到了積極的作用。

一、微課教學(xué)的意義

微課制作方式簡(jiǎn)單，對(duì)教師來說操作難度不大，微課能夠在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)交代清楚，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)水平提升。

二、核心素養(yǎng)的含義

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是指，逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備滿足社會(huì)發(fā)展需求及個(gè)人終身發(fā)展的能力與品格，是學(xué)生將物理知識(shí)內(nèi)化吸收后形成的科學(xué)品質(zhì)，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

三、高中物理教學(xué)中存在的問題

此段從核心素養(yǎng)的角度來分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從當(dāng)前高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況分析來看，大部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)物理知識(shí)理解不夠透徹，通常都是以死記硬背的方式掌握物理公式與概念，并運(yùn)用到解題中。還有些學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂中渾水摸魚，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)提升物理成績(jī)作用不大。

四、微課在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)方向的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我國(guó)高中物理教學(xué)都是以物理教師口頭講授配合黑板粉筆模式進(jìn)行的，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)一一傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解與掌握僅限于教材與教師的傳授，使得物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)局面。新課程改革背景下，高中物理教師紛紛尋求改變與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為此微課被應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，對(duì)幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，深入掌握物理知識(shí)內(nèi)容起到了積極促進(jìn)作用，從而有效提升學(xué)生物理認(rèn)知能力。與其他科目有所不同，絕大多數(shù)物理知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握物理原理。但是由于物理課堂時(shí)間有限，教師難以組織學(xué)生在課堂上完成所有物理實(shí)驗(yàn)，而借助微課的視頻影音功能，教師可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生掌握物理現(xiàn)象及物理知識(shí)原理，讓學(xué)生參與到物理知識(shí)發(fā)生過程中，從而有效提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力。在微課課件播放的過程中，教師可以從實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行詳解的解說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微課視頻中的實(shí)驗(yàn)過程中與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)掌控視頻播放進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生存在疑惑時(shí)，能夠放緩播放進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。例如，在人教版高中物理教材中，當(dāng)教師在講授《光》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課視頻，讓學(xué)生觀看光在水中的傳播方式，并向?qū)W生解釋相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有直觀的了解與認(rèn)識(shí)，從中也能夠反映出物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。在微課教學(xué)模式下，可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展與延伸，物理教師可以在課前為學(xué)生傳輸預(yù)習(xí)課件，學(xué)生通過觀看預(yù)習(xí)課件，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而提升課堂教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

很多物理實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有一定的要求，實(shí)驗(yàn)效果也難以保證，如果教師忽略了相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直接為學(xué)生講授理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。此時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程及物理知識(shí)原理，培養(yǎng)學(xué)生具備物理思維。除了在日常授課及實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用微課外，教師還可以通過微課展示學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并未學(xué)生提供相應(yīng)的解決辦法，通過微課，教師可以為學(xué)生總結(jié)出物理錯(cuò)題的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理解題思路。在微課技術(shù)支持下，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師可以根據(jù)物理教材中的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生梳理物理知識(shí)框架，并制作為微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固自身的物理知識(shí)掌握情況，從而促進(jìn)學(xué)生形成物理思維[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上，教師會(huì)用45分鐘的課堂時(shí)間為學(xué)生講授物理知識(shí)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，將微課引用到物理教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容中的精華部分集中在15分鐘內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生，通過觀看微課后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以小組為單位展開合作探究，針對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究討論，然后分享討論結(jié)果，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。例如，在人教版高中物理教材中，當(dāng)教師在講授《共點(diǎn)力的平衡》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生通過觀看微課視頻，了解相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試通過例題，嘗試分析力的構(gòu)成[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中物理存在一定的難度，需要學(xué)生理解并掌握大量的抽象知識(shí)，而微課以其視頻影音功能可以將抽象的物理知識(shí)變得容易理解，幫助學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)形成的過程，從而提升學(xué)生的物理認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從而滿足核心素養(yǎng)要求。

高中物理教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探究如何將微課的教學(xué)作用發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]宿芹.如何在微課中體現(xiàn)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2019，（30）：44-45.

[2]蔡千斌.核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2019，（1）：19-22，23.

[3]馬志德.加強(qiáng)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的有效途徑[J].農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)，2019，（28）：63-64.