邵暉

摘 要：隨著高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的思想更加具有個(gè)性，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對(duì)于物理課堂學(xué)習(xí)的要求，如何開展趣味化的物理教學(xué)成為當(dāng)下所需要探討的課題。本文章對(duì)高中物理趣味化教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味教學(xué);教學(xué)策略

前言：物理是高中所有學(xué)習(xí)科目中思維最縝密的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)感到吃力，因此需要積極的轉(zhuǎn)換物理教學(xué)模式，以趣味化的物理教學(xué)讓每位學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)熟練掌握物理知識(shí)，通過自主的實(shí)踐和思考提高物理學(xué)習(xí)水平。

一、緊密聯(lián)系生活，回歸生活樂趣

物理源于生活實(shí)際，需要將高中物理知識(shí)引入學(xué)生的生活中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。物理知識(shí)可以廣泛地運(yùn)用在學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生通過生活聯(lián)系物理，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣被激發(fā)，高中物理課堂也會(huì)更加具有趣味性，同時(shí)物理教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提升。以學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”為例，物理教師可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，以影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，會(huì)加快學(xué)生對(duì)和曲線運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理知識(shí)理解速度。同時(shí)可以先拋出問題讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，進(jìn)行物理思考，

例如：“汽車上坡時(shí)，若要保證汽車不會(huì)飛出，應(yīng)該將最大速度控制為多少最好？”在物理教材中出現(xiàn)的火車鐵軌問題，物理教師也可以結(jié)合影像為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生通過觀察火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過程，得出“因?yàn)橥廛壍腊霃酱笥趦?nèi)軌道半徑，它們的線速度不相同而角速度相同，所以外軌道的速度會(huì)比內(nèi)軌道的速度大許多，因此需要鐵路彎道外軌道高于內(nèi)軌道”的準(zhǔn)確結(jié)論。學(xué)習(xí)“電磁波”時(shí)，物理教師就可以舉生活中的實(shí)例，例如讓學(xué)生們思考：“電磁是否有污染？”“家中的電磁波有哪些？”學(xué)生能夠主動(dòng)地觀察生活，從而獲得更多的物理知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)物理的趣味。對(duì)于高中教師而言，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用陶行知生活化教育理念，不僅是符合新課改的前進(jìn)方向，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)也是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生真正成長(zhǎng)為現(xiàn)代化發(fā)展下所需的素質(zhì)人才，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理所學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)中包含了許多重難點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠更加深刻的理解物理內(nèi)涵，需要保證實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、有效性。物理教學(xué)內(nèi)容的趣味化是開展高校物理教學(xué)的前提，因此物理教師需要注重學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心感受，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教程，確保學(xué)生能在物理實(shí)驗(yàn)中得到充分的物理知識(shí)補(bǔ)給，提高物理學(xué)習(xí)能力。

為了讓學(xué)生能夠足夠的掌握物理實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，物理教師需要明確每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的特征，并且需要將實(shí)驗(yàn)的可操作性提高，最好讓每位學(xué)生都能參與到趣味實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，感受到物理的魅力。例如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，重點(diǎn)需要學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的原理是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、砝碼等工具進(jìn)行實(shí)際操作，讓同學(xué)能夠根據(jù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，自主繪制速度-時(shí)間的圖像，從而得出正確的結(jié)論。鼓勵(lì)每位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，只有通過實(shí)踐得出的結(jié)論才能真正的化為自己的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)有更加準(zhǔn)確的了解后，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也得到了有效提升。

三、師生趣味互動(dòng)，強(qiáng)化思維過程

對(duì)于物理學(xué)科而言，其存在著很強(qiáng)的邏輯性和思維性，而基于這種邏輯性和思維性而言，高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅依靠對(duì)教材生硬文字內(nèi)容的閱讀，是很難得到很大發(fā)展的。高中教學(xué)的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的課堂，物理教師需要為學(xué)生提供更好更大的發(fā)展空間，盡量不約束學(xué)生的個(gè)性思維，需要物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的指引者和組織者，為學(xué)生傳授更多的物理思想，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的物理學(xué)習(xí)和物理探究。最適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式便是師生合作、生生合作，只有通過合作取得進(jìn)步能保證物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

師生之間建立合作關(guān)系是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的重點(diǎn)，師生之間能進(jìn)行趣味的互動(dòng)，會(huì)幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自我的主體地位，對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，實(shí)現(xiàn)師生物理水平的共同提升。當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)物理的平衡問題時(shí)，物理教師可以在課堂中互換身份，讓學(xué)生作為講師為其他學(xué)生進(jìn)行和物理知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的授課，以小組的形式進(jìn)行討論，最終派一位主講人為所有學(xué)生進(jìn)行講解。例如可以以“杠桿”為討論主題，分析杠桿實(shí)驗(yàn)，找出生活中的杠桿問題，還可以制作杠桿;也可以以“平衡”為討論主題，通過平衡試驗(yàn)的探索，利用自己制作的工具進(jìn)行平衡實(shí)驗(yàn)測(cè)試，得出有關(guān)的平衡關(guān)系結(jié)論。

四、結(jié)語

總之，高中物理趣味化教學(xué)在課堂中實(shí)施是當(dāng)代教育改革的需要，物理教師需要以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的基本要求，讓趣味化教學(xué)成為一種優(yōu)秀的輔助工具，幫助每位學(xué)生都能在物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行深入的思考和探究，進(jìn)而保證趣味化教學(xué)的開展得到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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