馬玉奎

摘 要：在新課程實(shí)施的背景下，開(kāi)始注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，化學(xué)作為高中階段一門(mén)重要的教學(xué)科目，只有回歸生活，才能夠滿足新課程的要求，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要分析了化學(xué)回歸生活的現(xiàn)實(shí)意義，分析了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對(duì)高中化學(xué)回歸生活提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);回歸生活;策略

引言：化學(xué)是高中階段一門(mén)實(shí)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，僅靠教材中的內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，需要將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，要注重與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。新課程實(shí)施以后，要將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入到教學(xué)中，這樣不僅能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，還有助于學(xué)生理解和消化知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠促使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展需要的人才[1]。

1.高中化學(xué)回歸生活的現(xiàn)實(shí)意義

1.1利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力

生活中處處可見(jiàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生從教材中所獲取的化學(xué)知識(shí)，并不能夠真正融入到學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中探究化學(xué)知識(shí)。比如，教師可以組織學(xué)生觀察汽車(chē)尾氣對(duì)自然環(huán)境的影響，這樣不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，還能夠樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2利用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象

生活中很多方面都存在化學(xué)現(xiàn)象，需要利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒛抗庥烧n本向生活轉(zhuǎn)移。比如可以利用Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化解釋蘋(píng)果汁變色：由榨汁機(jī)榨出的蘋(píng)果汁，開(kāi)始會(huì)顯淺綠色，靜止一段時(shí)間后變成黃色，加入維生素C后攪拌，顏色又會(huì)變成淺綠色。

2.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程實(shí)施的背景下，提倡以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，無(wú)法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，教師的引導(dǎo)作用也未得到有效的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，不僅課堂教學(xué)效率低，還會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展?；瘜W(xué)還是一門(mén)實(shí)驗(yàn)類型的學(xué)科，很多化學(xué)理論知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但從實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而且都只選擇簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，甚至?xí)璧K教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中化學(xué)回歸生活，不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

3.高中新課程教學(xué)中化學(xué)回歸生活的實(shí)踐與思考

3.1教學(xué)內(nèi)容的生活化

新課程背景下，對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行了調(diào)整，新版高中化學(xué)教材中加入了很多生活元素，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系也更加的密切，學(xué)生的實(shí)踐和思考也更加貼近日常生活。例如，在教學(xué)與有機(jī)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老版教材會(huì)按照同系物的方式分別進(jìn)行介紹，而新版教材則介紹了生活中一些較為常見(jiàn)的有機(jī)物，這樣不僅降低了學(xué)生的理解難度，還便于學(xué)生更好的記憶。教師作為傳授學(xué)生知識(shí)的主體，也要注重挖掘教材中的生活素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，也要注重觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，豐富課上生活化教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并且能夠在實(shí)驗(yàn)操作中獲得新知。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們掌握實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，便于學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不一定非要使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器械，也可以使用生活中的工具，比如，可以利用橘子進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因此，利用生活中的物品作為實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[3]。

3.3布置生活化的課后作業(yè)

當(dāng)高中化學(xué)課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，教師要為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，要讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，例如，水體污染在生活中較為常見(jiàn)，水體富營(yíng)養(yǎng)化是水體污染的主要表現(xiàn)形式，而水體富營(yíng)養(yǎng)化值得就是水體中的植物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)過(guò)多，從而導(dǎo)致水質(zhì)被破壞。教師可以布置學(xué)生探究水體富營(yíng)養(yǎng)化的原因，水體中所含有的化學(xué)元素以及水體產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象等，這樣一來(lái)，學(xué)生為了能夠完成教師布置的作業(yè)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行調(diào)研工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研和學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力都會(huì)得到很好的提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切的聯(lián)系，教師要用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)向生活的回歸，同時(shí)也可以將生活內(nèi)容引入到教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，這樣有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]相永剛.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2014（28）：157-158.

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[3]鄭挺誼，李華.生活化教學(xué)：高中化學(xué)新課程的價(jià)值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（08）：80-82+92.