譚娟

摘 要：語文是中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文知識學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其在中學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮了重要作用。對中學(xué)語文教學(xué)工作者來說，閱讀教學(xué)是其必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力等各方面都發(fā)揮了重要作用。本文將通過介紹和淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩種方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為探索中學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩種方式開辟出一條新道路和新路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);兩種方式

現(xiàn)階段我國教育水平等各方面有了很大提升，語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科課程，其對學(xué)生的各方面有著深刻影響，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要影響，語文是一門較為綜合性的學(xué)科，其涵蓋知識面較廣，是中學(xué)課程改革的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文閱讀教學(xué)方式主要分為兩種，一種是語文課堂閱讀教學(xué)的方式，另一種是語文課堂之外的學(xué)生自主閱讀，這兩種方式各有其自己的特點(diǎn)和可行之處，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握并合理運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)水平。

1.兩種語文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用

1.1課堂與課外的比較閱讀

俄國教育家烏申斯基曾說：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切。比較是人們認(rèn)識問題、分析問題的基本思維形式。將課內(nèi)文本與課外篇目放在一起比照，比較的角度有同一題材作品的主題比較，表達(dá)方式的比較，語言風(fēng)格的比較，描寫角度的比較，表現(xiàn)手法的比較等等，這不僅可以很好地檢測學(xué)生對文本的理解情況，是靈活而直接地反饋課堂效率的抓手，而且在比較閱讀的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的觀察養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，可以提升學(xué)生的分析力、鑒別力，從而是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2課堂與課外的延伸閱讀

葉圣陶先生早在《略談學(xué)習(xí)國文》中說：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可?！比欢鴮W(xué)生閱讀興趣的火種，可以從課堂上播散開去。老舍先生的《草原》《北京的春節(jié)》先后出現(xiàn)在六年級上下冊的課本里，“老舍先生，原名舒慶春，字舍予，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家……”，怎樣的一個(gè)作家可以得到這么高的榮譽(yù)，他在中國文學(xué)史上有著怎樣重要的地位，其作品才會一而再被納入課本中，這勢必激起學(xué)生們的好奇心，加上老師的適時(shí)的引導(dǎo)，于是《駱駝祥子》《茶館》等作品便出現(xiàn)在學(xué)生的書架上。千里馬需要伯樂的賞識，而不識千里馬的買馬人也需要伯樂的推薦。課堂文本便是最好的伯樂。通過一扇窗，打開一扇閱讀的大門。

1.3課堂對課外的促進(jìn)閱讀

語文課堂時(shí)間有限，學(xué)生接觸到的閱讀材料也有限，不能很好地滿足學(xué)生的閱讀需要。課堂之上教師教授的閱讀方法要內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力需要一個(gè)過程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，則更是有快有慢。語文課堂上設(shè)計(jì)一些巧妙的閱讀教學(xué)方式可以很好地解決這些問題。如名著講讀《駱駝祥子》時(shí)，閱讀路徑有：小說圍繞祥子這樣核心人物展開，剛出場時(shí)的祥子是怎樣的？祥子經(jīng)歷了哪些事？最終的命運(yùn)又是怎樣？影響他命運(yùn)的人和事有哪些？有哪些人沒有影響他的命運(yùn)，作者為什么要寫他們呢？作者想通過這些形形色色的人中表達(dá)什么？可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的以主要人物為標(biāo)題的小說閱讀交流活動，在進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)提高自己的自主閱讀能力和自主思考能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀方法，提高提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，學(xué)生通過大量的閱讀，可以掌握適合自己的閱讀方法，這樣采取兩種語文閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法，更最大程度幫助學(xué)生通過自主閱讀提高自己的閱讀水平，提高自己的文字審美能力。教師創(chuàng)設(shè)條件，寓閱讀于交流、競賽、運(yùn)用、評比等系列活動之中，是很好地促進(jìn)課外閱讀的手段。

2.兩種語文閱讀教學(xué)方法在語文教學(xué)中的意義

2.1提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心之一，無疑在培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)中有著重要的地位，上述所說的兩種語文閱讀教學(xué)方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生采用兩種語文教學(xué)方法相結(jié)合的模式，綜合培養(yǎng)自己的閱讀水平和語文學(xué)習(xí)能力的提升。課堂之上的語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高自己的閱讀效率和技巧，幫助學(xué)生在考試過程中提高閱讀速度和綜合成績的提高;課外語文閱讀教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂閱讀教學(xué)的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高閱讀興趣。兩種語文閱讀教學(xué)方式相結(jié)合可以發(fā)揮出一加一大于二的作用，綜合提高學(xué)生的閱讀水平。

2.2擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力

以課堂教學(xué)為主的方式和以語文課堂外的閱讀教學(xué)方式都能夠多領(lǐng)域、全方位擴(kuò)大學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生對處理問題和解決的問題的見解，為學(xué)生以后踏上社會之路打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我們也要注意教育教學(xué)工作的階段性和發(fā)展性，重視發(fā)展的過程，任何事物都有其自己的發(fā)展過程，而不是一蹴而就的，要懂得循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步提高自己語文閱讀水平，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：綜上所述，對于中學(xué)語文閱讀教學(xué)的兩種方式的探索分析，我們應(yīng)該語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的引導(dǎo)作用，不斷提升對學(xué)生的閱讀能力、思考能力、閱讀興趣等各方面的培養(yǎng)，要進(jìn)行中學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀的培養(yǎng)，提高中學(xué)生語文閱讀教學(xué)的課堂體驗(yàn)，以此來不斷提升學(xué)生的閱讀水平和語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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