李瑩

摘要：隨著我國新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入研究，人們對(duì)素質(zhì)教育的觀念越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在人們對(duì)素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就由此產(chǎn)生，這種教學(xué)模式主要以學(xué)生在課堂上你老師的交流互動(dòng)為主，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的探索能力以及思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題進(jìn)行簡單的闡述，并向同行們提供寶貴的意見。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）08-0108-02

0 引言

現(xiàn)階段，很多的高中學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的科目，其中生物就是其中的科目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的需求了，在以往的教學(xué)中，教師只是按照書本的知識(shí)進(jìn)行講解，并沒有和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性不高，從而影響了課堂效率的提高。直至翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，生物教學(xué)模式才有所改觀，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后更好的學(xué)習(xí)生物奠定了基礎(chǔ)。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂不能得到很好的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢的滲透到高中生物教學(xué)課堂上，但是還存在著一小部分的生物老師并沒有好好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。造成這樣的原因主要是，一方面，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不能夠及時(shí)的改變教學(xué)模式，大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。部分學(xué)生由于對(duì)生物不感興趣，經(jīng)常有學(xué)生在課堂上出現(xiàn)犯困的現(xiàn)象。另一方面，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這方面的教學(xué)方法還不夠熟練，造成一些比較資深的教師在給學(xué)生普及信息技術(shù)的時(shí)候無法適應(yīng)，所以在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，沒有很好的利用[1]。

1.2 學(xué)生被動(dòng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在以往的教學(xué)理念中，很多學(xué)校的教學(xué)模式都是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有主動(dòng)地去了解知識(shí)，長此以往，學(xué)生就會(huì)受到這種教學(xué)模式的影響，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中就希望老師一直對(duì)知識(shí)去講解，這樣自己就什么也不用想，不用動(dòng)腦筋就能很輕松學(xué)習(xí)。其實(shí)這樣的做想法是錯(cuò)誤的，這樣的想法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考問題，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)下降。所以在進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，很多的學(xué)生都不能適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，要讓學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從懶惰變?yōu)榍趭^，這對(duì)學(xué)生來說是非常困難的。因此，學(xué)生被動(dòng)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 從而影響了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展[2]。

2 開展翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 合理的利用視頻，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在很多的高中生物教學(xué)模式中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)視頻的制作，教學(xué)視頻的質(zhì)量直接影響了教學(xué)質(zhì)量，為此，教師需要合理的應(yīng)用視頻里面的內(nèi)容吸引學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這符合高中生物教學(xué)的新課標(biāo)所提出的要求，也充分滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。詳細(xì)的來講，在合理的利用視頻內(nèi)容的同時(shí)，還要注意視頻的制作，提高教學(xué)視頻的質(zhì)量是很有必要的。其次，教師需要確保教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，為確定視頻內(nèi)容的選擇提供強(qiáng)有力的保障。最后，在選擇視頻的時(shí)候，教師需要對(duì)符合該教學(xué)內(nèi)容的一些視頻進(jìn)行分類總結(jié)，要選出一些適合學(xué)生所接受的知識(shí)，在課堂上展示出來。然后再向?qū)W生一一的講解視頻上的知識(shí)，讓學(xué)生們更加的了解生物的知識(shí)，在進(jìn)行講解的過程中，教師需要和學(xué)生們之間進(jìn)行交流互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候，需要及時(shí)的幫助學(xué)生解答問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。例如，教師在講到遺傳信息的攜帶者核酸這一課的時(shí)候，教師需要尋找一些相關(guān)的視頻教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加容易接受的視頻。在進(jìn)行視頻教學(xué)的時(shí)候，教師需要向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)要求，要求學(xué)生可以說出核酸的種類以及核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生懂得區(qū)分特定的染色體名稱，還要求學(xué)生仔細(xì)的觀察DNA、RNA在細(xì)胞中有何不同，然后，教師合理的利用多媒體設(shè)備，結(jié)合剛剛所提出的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)以上的問題進(jìn)行分析講解，并要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以把看不懂的習(xí)題記錄下來，以便在課堂上討論。通過合理的利用視頻，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，也大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

2.2 以小組的形式，讓學(xué)生們養(yǎng)成相互交流的習(xí)慣

進(jìn)行高中生物教學(xué)過程中，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還需要多次的實(shí)踐，因此，以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)也很重要。那么作為一名合格的高中生物教師，需要善于組織學(xué)生采用分組的形式進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成相互交流的習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，在高中生物教學(xué)應(yīng)用中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式是很有意義的，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生們更好地積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這大大的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行生物授課的時(shí)候，教師注重和學(xué)生的交流，以達(dá)到更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)速率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國志.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（09）：133.

[2]孫華權(quán).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2018（24）：88.

[3]何天權(quán).翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2019（01）：139.