張艷

摘 要：相較于成人，幼兒對戲曲的理解和感悟能力更強，在幼兒園階段開展戲曲教學，為他們營造濃厚的戲曲文化氛圍，有利于加深幼兒對我國傳統(tǒng)戲曲文化的認知，培養(yǎng)和提升他們的民族自豪感。選擇與幼兒成長發(fā)育相匹配的戲曲至關重要。本文立足于幼兒園音樂教學，從黃梅戲教學視角分析幼兒園開展黃梅戲教學的方式方法，以供參考。

關鍵詞：黃梅戲;幼兒園;教學

黃梅戲是我國五大戲曲之一，曲調悠揚婉轉，唱腔淳樸流暢，內容通俗易懂，適用于幼兒園教學。在幼兒園教學中增設黃梅戲教學內容，符合幼兒對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，有利于激發(fā)幼兒對戲曲的學習熱情，使他們感受到黃梅戲的藝術魅力。幼兒教師應有計劃、有目的地設計黃梅戲教學計劃，循序漸進地引導幼兒欣賞、模仿、改唱、表演黃梅戲，最大限度地提升幼兒對黃梅戲的感悟和表現(xiàn)力。

1 開展多層次欣賞教學，感受黃梅戲魅力

幼兒園教師在開展黃梅戲教學時應不僅要關注黃梅戲本身的藝術價值，還應保持教學的連續(xù)性和階段性，使幼兒在欣賞黃梅戲的過程中逐漸提升欣賞水平，最終領悟黃梅戲蘊含的民族精神。幼兒教師可以開展多層次欣賞教學，帶領學生感受黃梅戲魅力。首先應讓幼兒多接觸黃梅戲。在幼兒園教學階段，幼兒教師有很多機會和幼兒接觸，教師可以在和幼兒交流時可以多講解和黃梅戲相關的內容，讓黃梅戲滲透進幼兒日常生活，提升幼兒對黃梅的學習興趣。其次可以觀看黃梅戲視頻。研究幼兒心理發(fā)現(xiàn)幼兒不是通過學習語言和文字知識了解世界，而是通過觀察事物形狀、顏色，聆聽聲音等方式構建自己對世界的認知。[1]幼兒認識事物主要依靠的是形象思維，這拓寬了幼兒教師開展黃梅戲教學的路徑。幼兒教師可以引導幼兒觀看和黃梅戲相關的視頻，幫助幼兒全方位了解黃梅戲，感受黃梅戲中蘊含的藝術魅力。最后可以欣賞高質量的黃梅戲曲目。黃梅戲本質上一種音樂，屬于聽覺藝術范疇。要加深幼兒對黃梅戲的認知，幼兒教師可以引導幼兒欣賞高質量的經典黃梅戲曲目。比如在進餐、游戲活動開始前，教師可以先播放黃梅戲的片段，幫助幼兒形成音樂記憶，為以后的深入的教學活動奠定基礎。

2 開展多方位模仿教學，加深黃梅戲印象

幼兒活潑好動，模仿能力強，正處于學習和成長的關鍵時期。在幼兒階段開展黃梅戲教學有利于加深幼兒對戲曲的認知和理解，但是教師應注意在教學過程中不能苛求幼兒全面弄懂黃梅戲知識，應將重點放在培養(yǎng)幼兒對黃梅戲的興趣和審美體驗上。教師可以引導幼兒感受黃梅戲曲調并跟隨著進行簡單的哼唱。黃梅曲調委婉流暢，但其唱詞部分對幼兒來說難度較大。因此，幼兒教師可以將用“啦”字代替唱詞，引導幼兒跟隨曲調進行哼唱。幼兒開口哼唱時，教師應給予其鼓勵和表揚，增強他們學習黃梅戲的自信心。教師還可以鼓勵幼兒通過模仿表演戲曲動作，自由地舞蹈。黃梅戲通過動作展現(xiàn)人物形象，在動作表演過程中進行造型和抒情，展現(xiàn)戲曲中蘊含的藝術美。雖然幼兒不能完全掌握戲曲的規(guī)范動作，但是他們具有較強的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)幼兒的這種特性引導他們創(chuàng)編戲曲，比如在欣賞黃梅戲曲目《我家小池塘》時，可以鼓勵學生想象如果自己在小池塘邊會看到什么。此外，幼兒教師可以通過移情方式讓學生體驗戲曲角色。黃梅戲表演是一種舞臺藝術，通過表演者的情感和形體進行創(chuàng)造，創(chuàng)造的過程也是實現(xiàn)體驗思維的過程。想讓幼兒表達自己的情感，就必須讓他們真切地體驗到戲曲人物的特點。幼兒教師可以讓幼兒聯(lián)想自己如果在戲曲情境中會發(fā)生什么事情，比如在《誰料皇榜中狀元》中，教師可以讓幼兒模擬中狀元的場景，促使他們積極表達自己的情感。

3 開展多角度改唱教學，提高黃梅戲探索欲

著名教育學家陶行知先生曾說：教師的職責不僅在于教，更在于教學，在于教學生學習，根據(jù)學生的學習特點進行教學，能降低教學難度，學生也更樂意去學習。對于大部分幼兒來說，他們的生活中較少出現(xiàn)黃梅戲曲，對黃梅戲的了解不深，因此教師在開展教學時可以對戲曲進行適當?shù)馗木?，通過游戲的形式減低教學難度，提升幼兒學習黃梅戲的興趣。以《夫妻雙雙把家還》為例，這首黃梅戲曲曲調簡單且重復的地方較多，教師可以在此基礎上引導學生將其改編成猜謎語，在猜謎語的過程中增加黃梅曲調，既增加了黃梅戲教學的趣味性，又加深了幼兒對黃梅戲的了解。教師還可以合理使用圖譜等教學輔助工具，使黃梅戲曲更形象、更簡單。比如在幼兒能簡單哼唱《我家小池塘》后，教師引導幼兒借助圖譜進行填唱，既可以提高幼兒的自學能力，又能優(yōu)化他們哼唱黃梅戲的技巧。黃梅戲曲中有很多以問答形式出現(xiàn)的對歌，教師可以選擇“得兒咿呀喂”等為襯詞，保留黃梅戲特色，然后將其作為教學難點，通過設置懸念的形式吸引幼兒的關注。比如在學習《對花》時，教師可以引導幼兒選擇兒歌《小星星》等詩歌進行填唱，幫助幼兒更好地融入戲曲中。

4 開展多領域展示教學，提升黃梅戲表演力

表演游戲深受幼兒歡迎，幼兒在表演過程中能更深入地領悟到戲曲的韻味。教師首先應為幼兒提供一個可以開展角色表演的平臺，為每位幼兒分配合理的角色，讓他們在掌握黃梅戲曲調的基礎上進行創(chuàng)造性表演，在體驗不同角色情感的同時感受表演黃梅戲的樂趣。同時幼兒教師應重視黃梅戲，教學內容的鞏固和強化，適當?shù)匮由毂硌?。[2]幼兒在準備表演時鼓勵他們自行創(chuàng)編唱詞，一方面提升他們對黃梅戲曲的熟悉度，另一方面培養(yǎng)他們舉一反三、活學活用的能力。幼兒教師可以在每學期組織戲曲表演展示活動，邀請幼兒家長前來觀看孩子們自行創(chuàng)編的黃梅戲，為幼兒進行黃梅戲排練提供動力，擴大黃梅戲曲的傳播廣度。

綜上，黃梅戲曲具有濃厚的名族藝術氣息，在幼兒園開展黃梅戲教學活動，將黃梅戲曲中蘊含的民族精神傳遞給幼兒，使其在幼兒成長道路上發(fā)揮潛移默化的滲透作用，幼兒園教師應重視黃梅戲曲的開發(fā)，并在將其應用到實踐教學中去，加深幼兒對黃梅戲曲的了解和認知程度，提升他們的音樂創(chuàng)編和演唱能力，進而激發(fā)他們的民族自豪感。

參考文獻：

[1] 王倩倩. 淺談黃梅戲教學在幼兒園的開展[J]. 考試周刊， 2017（58）：175-175.

[2] 賈冬芹.大班幼兒黃梅戲教學初探[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（2）：222-222.