張艷

摘 要：相較于成人，幼兒對戲曲的理解和感悟能力更強，在幼兒園階段開展戲曲教學，為他們營造濃厚的戲曲文化氛圍，有利于加深幼兒對我國傳統(tǒng)戲曲文化的認知，培養(yǎng)和提升他們的民族自豪感。選擇與幼兒成長發(fā)育相匹配的戲曲至關(guān)重要。本文立足于幼兒園音樂教學，從黃梅戲教學視角分析幼兒園開展黃梅戲教學的方式方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：黃梅戲;幼兒園;教學

黃梅戲是我國五大戲曲之一，曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，唱腔淳樸流暢，內(nèi)容通俗易懂，適用于幼兒園教學。在幼兒園教學中增設(shè)黃梅戲教學內(nèi)容，符合幼兒對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，有利于激發(fā)幼兒對戲曲的學習熱情，使他們感受到黃梅戲的藝術(shù)魅力。幼兒教師應(yīng)有計劃、有目的地設(shè)計黃梅戲教學計劃，循序漸進地引導幼兒欣賞、模仿、改唱、表演黃梅戲，最大限度地提升幼兒對黃梅戲的感悟和表現(xiàn)力。

1 開展多層次欣賞教學，感受黃梅戲魅力

幼兒園教師在開展黃梅戲教學時應(yīng)不僅要關(guān)注黃梅戲本身的藝術(shù)價值，還應(yīng)保持教學的連續(xù)性和階段性，使幼兒在欣賞黃梅戲的過程中逐漸提升欣賞水平，最終領(lǐng)悟黃梅戲蘊含的民族精神。幼兒教師可以開展多層次欣賞教學，帶領(lǐng)學生感受黃梅戲魅力。首先應(yīng)讓幼兒多接觸黃梅戲。在幼兒園教學階段，幼兒教師有很多機會和幼兒接觸，教師可以在和幼兒交流時可以多講解和黃梅戲相關(guān)的內(nèi)容，讓黃梅戲滲透進幼兒日常生活，提升幼兒對黃梅的學習興趣。其次可以觀看黃梅戲視頻。研究幼兒心理發(fā)現(xiàn)幼兒不是通過學習語言和文字知識了解世界，而是通過觀察事物形狀、顏色，聆聽聲音等方式構(gòu)建自己對世界的認知。[1]幼兒認識事物主要依靠的是形象思維，這拓寬了幼兒教師開展黃梅戲教學的路徑。幼兒教師可以引導幼兒觀看和黃梅戲相關(guān)的視頻，幫助幼兒全方位了解黃梅戲，感受黃梅戲中蘊含的藝術(shù)魅力。最后可以欣賞高質(zhì)量的黃梅戲曲目。黃梅戲本質(zhì)上一種音樂，屬于聽覺藝術(shù)范疇。要加深幼兒對黃梅戲的認知，幼兒教師可以引導幼兒欣賞高質(zhì)量的經(jīng)典黃梅戲曲目。比如在進餐、游戲活動開始前，教師可以先播放黃梅戲的片段，幫助幼兒形成音樂記憶，為以后的深入的教學活動奠定基礎(chǔ)。

2 開展多方位模仿教學，加深黃梅戲印象

幼兒活潑好動，模仿能力強，正處于學習和成長的關(guān)鍵時期。在幼兒階段開展黃梅戲教學有利于加深幼兒對戲曲的認知和理解，但是教師應(yīng)注意在教學過程中不能苛求幼兒全面弄懂黃梅戲知識，應(yīng)將重點放在培養(yǎng)幼兒對黃梅戲的興趣和審美體驗上。教師可以引導幼兒感受黃梅戲曲調(diào)并跟隨著進行簡單的哼唱。黃梅曲調(diào)委婉流暢，但其唱詞部分對幼兒來說難度較大。因此，幼兒教師可以將用“啦”字代替唱詞，引導幼兒跟隨曲調(diào)進行哼唱。幼兒開口哼唱時，教師應(yīng)給予其鼓勵和表揚，增強他們學習黃梅戲的自信心。教師還可以鼓勵幼兒通過模仿表演戲曲動作，自由地舞蹈。黃梅戲通過動作展現(xiàn)人物形象，在動作表演過程中進行造型和抒情，展現(xiàn)戲曲中蘊含的藝術(shù)美。雖然幼兒不能完全掌握戲曲的規(guī)范動作，但是他們具有較強的想象力和創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)幼兒的這種特性引導他們創(chuàng)編戲曲，比如在欣賞黃梅戲曲目《我家小池塘》時，可以鼓勵學生想象如果自己在小池塘邊會看到什么。此外，幼兒教師可以通過移情方式讓學生體驗戲曲角色。黃梅戲表演是一種舞臺藝術(shù)，通過表演者的情感和形體進行創(chuàng)造，創(chuàng)造的過程也是實現(xiàn)體驗思維的過程。想讓幼兒表達自己的情感，就必須讓他們真切地體驗到戲曲人物的特點。幼兒教師可以讓幼兒聯(lián)想自己如果在戲曲情境中會發(fā)生什么事情，比如在《誰料皇榜中狀元》中，教師可以讓幼兒模擬中狀元的場景，促使他們積極表達自己的情感。

3 開展多角度改唱教學，提高黃梅戲探索欲

著名教育學家陶行知先生曾說：教師的職責不僅在于教，更在于教學，在于教學生學習，根據(jù)學生的學習特點進行教學，能降低教學難度，學生也更樂意去學習。對于大部分幼兒來說，他們的生活中較少出現(xiàn)黃梅戲曲，對黃梅戲的了解不深，因此教師在開展教學時可以對戲曲進行適當?shù)馗木帲ㄟ^游戲的形式減低教學難度，提升幼兒學習黃梅戲的興趣。以《夫妻雙雙把家還》為例，這首黃梅戲曲曲調(diào)簡單且重復的地方較多，教師可以在此基礎(chǔ)上引導學生將其改編成猜謎語，在猜謎語的過程中增加黃梅曲調(diào)，既增加了黃梅戲教學的趣味性，又加深了幼兒對黃梅戲的了解。教師還可以合理使用圖譜等教學輔助工具，使黃梅戲曲更形象、更簡單。比如在幼兒能簡單哼唱《我家小池塘》后，教師引導幼兒借助圖譜進行填唱，既可以提高幼兒的自學能力，又能優(yōu)化他們哼唱黃梅戲的技巧。黃梅戲曲中有很多以問答形式出現(xiàn)的對歌，教師可以選擇“得兒咿呀喂”等為襯詞，保留黃梅戲特色，然后將其作為教學難點，通過設(shè)置懸念的形式吸引幼兒的關(guān)注。比如在學習《對花》時，教師可以引導幼兒選擇兒歌《小星星》等詩歌進行填唱，幫助幼兒更好地融入戲曲中。

4 開展多領(lǐng)域展示教學，提升黃梅戲表演力

表演游戲深受幼兒歡迎，幼兒在表演過程中能更深入地領(lǐng)悟到戲曲的韻味。教師首先應(yīng)為幼兒提供一個可以開展角色表演的平臺，為每位幼兒分配合理的角色，讓他們在掌握黃梅戲曲調(diào)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性表演，在體驗不同角色情感的同時感受表演黃梅戲的樂趣。同時幼兒教師應(yīng)重視黃梅戲，教學內(nèi)容的鞏固和強化，適當?shù)匮由毂硌?。[2]幼兒在準備表演時鼓勵他們自行創(chuàng)編唱詞，一方面提升他們對黃梅戲曲的熟悉度，另一方面培養(yǎng)他們舉一反三、活學活用的能力。幼兒教師可以在每學期組織戲曲表演展示活動，邀請幼兒家長前來觀看孩子們自行創(chuàng)編的黃梅戲，為幼兒進行黃梅戲排練提供動力，擴大黃梅戲曲的傳播廣度。

綜上，黃梅戲曲具有濃厚的名族藝術(shù)氣息，在幼兒園開展黃梅戲教學活動，將黃梅戲曲中蘊含的民族精神傳遞給幼兒，使其在幼兒成長道路上發(fā)揮潛移默化的滲透作用，幼兒園教師應(yīng)重視黃梅戲曲的開發(fā)，并在將其應(yīng)用到實踐教學中去，加深幼兒對黃梅戲曲的了解和認知程度，提升他們的音樂創(chuàng)編和演唱能力，進而激發(fā)他們的民族自豪感。

參考文獻：

[1] 王倩倩. 淺談黃梅戲教學在幼兒園的開展[J]. 考試周刊， 2017（58）：175-175.

[2] 賈冬芹.大班幼兒黃梅戲教學初探[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（2）：222-222.