王艷娜

3月29日—31日，在區(qū)教研員張學(xué)琴老師的帶領(lǐng)下，我很榮幸和我校其他三位老師一起到鄭州大學(xué)參加了全國小學(xué)語文“第九屆核心素養(yǎng)視角下的深度學(xué)習(xí)研討與名師課堂引領(lǐng)培訓(xùn)會?”。為期三天的學(xué)習(xí)，我認真聆聽了來自全國的著名特級教師張立軍、虞大明、肖紹國、雪野、何夏壽、趙志祥、胡紅梅、武宏鈞的深度講座;欣賞了煥發(fā)生命力的名師課堂;領(lǐng)略了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。講得好的課太多了，我就選擇三個我印象深刻的課來談?wù)劯惺堋?/p>

一、探尋文曲獨特神韻，化育中華傳統(tǒng)文化

深圳市小學(xué)語文教研員趙志祥老師執(zhí)教的《童謠童趣》，他根據(jù)低年級學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。趙老師一開始就以先秦·無名氏的《彈歌》引入，然后以闖關(guān)的形式教授有關(guān)節(jié)日的童謠，極大地激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。同時采用二年級孩子喜聞樂見的方式，帶領(lǐng)孩子們從不同形式的品讀中突破重難點。如拍手讀、拍桌子讀、唱調(diào)讀、跺腳讀，甚至結(jié)合河南方言的特色，于無形之間，將如春草悄然萌發(fā)的傳統(tǒng)歌謠的種子，輕柔地撒播到孩子心間。正如趙志祥老師自己所說的“語文好玩”，這真是一節(jié)很好玩的語文課，更大的亮點是把中華傳統(tǒng)文化，國粹和童趣相結(jié)合，非常完美！

二、詩歌不是憑空想象，有生活的影子

兒童詩教學(xué)倡導(dǎo)人雪野，聽雪野老師關(guān)于“春天的滋味”的一節(jié)課，雪野老師的上課絕不同于我們所見的語文教學(xué)公開課——精美的多媒體課件、教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣、情感的波瀾一波又一波。只有幾張或一張幻燈片;沒有音樂的渲染;沒有預(yù)先準(zhǔn)備的一大段一大段煽情的話語……但是，置身課堂：你一定會靜靜地走進去，不需要經(jīng)受大起大落的精神蕩滌;你一定會驚嘆，孩子的思維與想象正在向四面八方擴張與蔓延;你一定會感慨，寫詩亦可以教，無數(shù)首小詩誕生……這是一種怎樣的課堂？暖意融融，如玉般溫潤，不燥不火，詩意彌漫，但又如話家常，簡凈而豐盈，不枝不蔓，收獲頗豐。雪野老師教兒童寫詩有技巧，首先朗讀是兒童詩教學(xué)中最常用的也是最有效的方法之一。在雪野老師的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)，他那么簡單，看似輕描淡寫地就解決了孩子們長期養(yǎng)成的習(xí)慣。當(dāng)孩子們口述出一個想法時，他會對孩子們說：“你再說一遍，慢慢地說，注意停頓?！庇袝r，他會示范著說，那感覺極有詩的韻致。此時，你會和聽課的孩子一樣，突然發(fā)現(xiàn)：咦，這句話就是詩嘛。雪野老師還會再添上一筆：“一首詩誕生了。詩需要慢慢地讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味，你再說一遍?！痹賮硪槐椋娨鉂u濃矣。就這樣，讓孩子們復(fù)現(xiàn)自己說的話，使之出之于口，傳之于耳，感之于心，反復(fù)咀嚼，反復(fù)體味，詩就開始在孩子的感覺中立體起來，豐滿起來：這就是詩，原來寫詩這般簡單。

三、引導(dǎo)學(xué)生深度思維，挖掘文本之眼

浙江省特級教師虞大明，主講的是五年級的微型小說課《在柏林》。虞老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。虞老師認為每一位老師都不應(yīng)該局限于教參，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡單地將課文講懂，而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力。

課堂一開始，虞老師讓同學(xué)們根據(jù)字面理解什么是微型小說，學(xué)生的理解能力極強，都能說出自己的理解。緊接著虞老師讓學(xué)生閱讀第一自然段，讓學(xué)生自己提疑問，學(xué)生你一言我一語，紛紛提出自己存在的疑問：老婦人在思考什么？為什么車廂里沒有男人？虛弱的老人聲音為什么比火車聲還大？每一位學(xué)生的發(fā)言都十分精彩，虞老師并沒有急著告訴學(xué)生答案，也并不急著讓學(xué)生往后閱讀，而是讓學(xué)生開動大腦猜猜這些問題的答案。學(xué)生都十分積極，暢所欲言，孩子的想象力和創(chuàng)造力真是無限的！學(xué)生猜讀之后，虞老師指導(dǎo)學(xué)生用心默讀二三自然段找出問題答案。接下來虞老師開始帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文，他并沒有直接問本篇小說哪里寫的好，而是先放了一個MV《Tell me why》，又給了學(xué)生一個閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合歌曲和資料小組探究：《在柏林》經(jīng)典在哪里？獨特在哪里？小組討論十分激烈，到展示環(huán)節(jié)時更是不甘落后，一個學(xué)生說這篇課文沒有正面寫戰(zhàn)爭，但卻處處能體會到戰(zhàn)爭帶給人的傷害;一個學(xué)生說雖然描寫的都是小事，但也能體會到戰(zhàn)爭的殘酷;還有的學(xué)生說課文給人留下了懸念……每一位學(xué)生的發(fā)言都令我震撼，為他們豎起大拇指。他們以前從來不知道什么是賞析課，但在虞老師的引導(dǎo)下表現(xiàn)得令人刮目相看。緊接著，虞老師出示大屏幕，是關(guān)于故事的結(jié)尾，再次讓學(xué)生猜猜哪個可能是結(jié)局？學(xué)生有理有據(jù)發(fā)表自己的觀點，虞老師都會認真傾聽，最后出示答案加以分析。課堂結(jié)尾對本文的情感加以升華：讓和平之花開滿全世界！

通過這節(jié)課，我學(xué)到了許多，更想迫不及待地運用于我的課堂教學(xué)。首先，在今后的教學(xué)中我可以嘗試比較閱讀。像虞老師在賞析這篇課文的獨特之處時，并不是直接讓學(xué)生去讀課文，去體會，而是讓學(xué)生通過一些比較性材料自己總結(jié)體會。其次，在今后的教學(xué)中可以嘗試猜讀。學(xué)生有無限的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，我們沒有必要非讓學(xué)生按照我們的思維去思考，沒有我們的干預(yù)，他們會發(fā)揮的更好。虞老師讓學(xué)生在課堂開始猜自己提出疑問的答案，課堂快結(jié)束時猜文章結(jié)局，都極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。然后，在今后的教學(xué)中，還是要把課堂還于學(xué)生。通過虞老師這節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)，老師真正是一個引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。最后，在今后的教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生能利用小組合作，充分探究，集眾人的智慧，碰撞思維的火花。

課堂上要有生長。聽課時我們悄然感知到的是學(xué)生的生長，背后其實還有我們看不到的老師的生長。趙志祥老師在他課后的講座時談到：他在備課《童謠童趣》時，為了選出那幾首最優(yōu)秀、最能代表我國傳統(tǒng)節(jié)日的童謠，翻閱了30本書，寫下了10萬文字。時間要花在課前。這種潛心鉆研，更是對“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水” 的最美詮釋。

靜心聆聽著語文大伽的課堂，發(fā)現(xiàn)他們有的大氣沉穩(wěn)，有的精致婉約，有的深刻睿智，有的靈動活潑，有的風(fēng)趣幽默，有的質(zhì)樸扎實……

真可謂：“云山蒼蒼，江水泱泱，眾師之風(fēng)，山高水長?！?/p>

三天的學(xué)習(xí)中還有許多精彩紛呈的課堂，名師們的語言娓娓道來，讓人久久回味、不盡思考。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，我?guī)е鴿M滿的收獲，帶著無盡的思考，也深深體會到“路漫漫其修遠兮”……