朱燕生

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的有效引入，能在深化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得顯著提升，也能在幫助學(xué)生形成較好學(xué)習(xí)意識的同時，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有一定的理解度。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效方法，希望在教學(xué)過程中深化學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，借助“導(dǎo)”的方式，使學(xué)生的探知素養(yǎng)有深化。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 研究

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0118-01

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的開設(shè)能更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生在自主探究知識的同時，能在合理應(yīng)用知識的過程中，更好的感知知識內(nèi)容，更好的在思維碰撞中了解所學(xué)知識。

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，做好課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)活動開設(shè)的初期，需要做好相關(guān)的預(yù)習(xí)目錄，通過預(yù)習(xí)的方式對新知識內(nèi)容有一定的了解度。教師為學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱的時候，讓學(xué)生現(xiàn)在明晰解題思路的同時，更好的了解相關(guān)知識內(nèi)容，在深化學(xué)生個性化思維的同時，需要緊跟教師的教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)有效性獲得提升。譬如，教學(xué)活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)綱要，并能從兩個方面入手進行預(yù)習(xí)：第一，先要做好問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中集中全部注意力做好自身知識內(nèi)涵的深化學(xué)習(xí)，教師先要提出問題，鼓勵學(xué)生回答問題，理順相關(guān)的閱讀思路，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使得學(xué)生能在深入探究和了解知識點的同時，更好的將自己的思維意識調(diào)用出來。第二，課堂預(yù)習(xí)設(shè)置的時候讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力，會讓教師在進行知識內(nèi)容總結(jié)之際，更好的通過課堂提問的方式理順?biāo)悸?，活躍課堂意識，明白調(diào)用思維意識的有效性。學(xué)生在聽課的過程中能更好的了解自己的困難，這樣學(xué)生能在認知能力有提升的同時，學(xué)習(xí)積極性也獲得提升。

2.合作互動，多樣化課堂教學(xué)

高效教學(xué)模式當(dāng)中一定伴隨著良好的合作與互動，良好的合作與溝通可以拉近師生之間的距離，形成良好的課堂氛圍，使學(xué)生與教師之間能夠更好地了解對方。這樣不僅能夠非常好地提高教學(xué)工作效率，同時還能夠?qū)⒄n堂氛圍最大限度地活躍起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的思維展開深化，提高學(xué)生思維的活躍程度。這樣的教學(xué)環(huán)境中可以讓教師更好地進行知識點的講授，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。同時也能夠減小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持輕松的心態(tài)，從而在對問題進行思考時能夠條理更加清晰和縝密，更好地開展問題分析。

為了能夠更好地提高教學(xué)效果，教師要做好課堂設(shè)計與互動，要對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。小組合作學(xué)習(xí)便是一種行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生通過小組合作的方式對知識點展開研究的過程中會有很多新的思路產(chǎn)生。小組內(nèi)部出現(xiàn)思維的碰撞，通過交流找出最好的解決問題的方法，在這樣的互動過程中解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識進行全方位的分析。學(xué)生在分析的過程中將會從不同的角度進行思考，掌握多種解題思路，對自身存在的問題進行及時糾正。

例如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識點時，教師可以讓學(xué)生開展合作探究，對知識點的性質(zhì)和概念進行深入了解，深入分析知識點內(nèi)容。教師需要督促學(xué)生先將知識點掌握清楚之后在進行嘗試旋轉(zhuǎn)一個圖形。學(xué)生可以通過合作討論的方式，研究多種旋轉(zhuǎn)方式，鼓勵學(xué)生積極嘗試，在實踐當(dāng)中驗證知識點內(nèi)容，以及相關(guān)知識點的實際使用方法。

3.導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)歸納教學(xué)模式的主要著眼點集中在歸納教學(xué)研究方面，主要是教師在教學(xué)活動中通過合作教學(xué)模式的了解和探究，鼓勵學(xué)生自己歸納和總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，最終在知識內(nèi)容系統(tǒng)化的過程中，更深入的了解知識，最終將各個知識要點鏈接在一起形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)格化的知識系統(tǒng)中做好知識重點與難點的標(biāo)注，否則所有的知識內(nèi)容都是教師教授的，而非學(xué)生自己總結(jié)的，學(xué)生沒有思考必然不會有深刻的學(xué)習(xí)印象留下。譬如，教學(xué)活動中教師在給學(xué)生講授有關(guān)勾股定理的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生對勾股定量的概念有簡單的了解度，使得學(xué)生能在概念解讀的過程中更好的應(yīng)用概念。譬如，教學(xué)活動了解兩個直角邊，求解斜邊長度的時候，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容進行變式演練，鼓勵學(xué)生在了解概念可變性的前提下，能在初期知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程更好的進行知識互動。初期學(xué)習(xí)階段學(xué)生對知識的理解有很多地方不甚熟悉，所以在靈活使用方面存有問題是在所難免的。此刻教師先要給學(xué)生留有足夠的思考空間，在引導(dǎo)學(xué)生做好完成教學(xué)活動的同時，先要給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生對直角邊、斜邊關(guān)系進行了解，特別是在數(shù)值具體帶入計算之際，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)概念進行內(nèi)容總結(jié)，在得出結(jié)論后，讓學(xué)生使用此類方法進行勾股定理應(yīng)用細則的總結(jié)。當(dāng)學(xué)生對“導(dǎo)”有一定了解后，才能更好的進行“探”，師生之間的互動交流，能在深化知識內(nèi)容的同時，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在在全新教學(xué)理念的前提下，在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)入模式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時，提升學(xué)生獲取知識的能力，進而能在幫助學(xué)生解決問題的同時，更好的培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力和素養(yǎng)，教師在鼓勵學(xué)生吸收相關(guān)知識內(nèi)容的同時，應(yīng)在歸納和總結(jié)的前提下，通過導(dǎo)學(xué)互動的方式，深入的理解知識。

參考文獻

[1]袁金山.導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程的優(yōu)化應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（31）：29-30