麥燦輝

摘要：加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，從推進新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。德育是學(xué)校教育的重中之重，在學(xué)校教學(xué)中處于首要的、核心的地位。新形勢下小學(xué)生德育教育，應(yīng)順應(yīng)時代要求，更新德育觀念;遵循兒童心理規(guī)律，改進教育方法，讓德育走進現(xiàn)實生活，在生活中感受德育。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)德育;創(chuàng)新教學(xué)

1、目前小學(xué)德育教育面臨的問題

我國正處在不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期，新的形勢對小學(xué)德育工作提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也使傳統(tǒng)的德育工作暴露出了存在的問題。

1.1德育內(nèi)容陳舊或要求過高

長期以來，小學(xué)德育工作內(nèi)容中存在著多年一貫制，嚴(yán)重脫離社會實際和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，有的內(nèi)容是沿用20世紀(jì)七八十年代的，提不起學(xué)生的興趣，不能令學(xué)生信服;有的則要求過高，如黨的十九大精神、三個代表重要思想，內(nèi)容確實很新，也很重要，但如不貼近生活實際，要讓學(xué)生從理論上理解接受是很難的。

1.2德育教育口頭化

在小學(xué)德育教育中，教師總是將德育教育放在嘴邊，教師利用自習(xí)課或者是課前活動時，對學(xué)生進行口頭的語教育，或者是讓學(xué)生在自習(xí)課上自主學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進行德育教育，這種方式造成初中德育教育口頭化，是學(xué)生根本就不知道什么是德育教育，而且學(xué)生也參與不到現(xiàn)實的活動中來

1.3德育考核標(biāo)準(zhǔn)存在問題

一個人的道德品質(zhì)是不能以數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，相應(yīng)的學(xué)校的德育也不能像其他文化課那樣憑一張考卷來衡量學(xué)生的成績，但目前中學(xué)重課堂考試分?jǐn)?shù)輕完整的日常思想和行為的評價、重定性輕定量、重靜態(tài)輕動態(tài)評定、重教師評定輕學(xué)生自我評定的現(xiàn)象依然存在。

2、強化的德育工作目標(biāo)

今后一個時期，中小學(xué)德育要以社會主義核心價值觀教育和實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福的“中國夢”和“三愛”“三節(jié)”教育為主線，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力為基點，以引導(dǎo)學(xué)生形成向上向善人格品質(zhì)和情商、完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為重點，將德育貫穿落實到教育工作中的各個環(huán)節(jié)。中小學(xué)德育工作的主要目標(biāo)和任務(wù)是：

九年一貫制學(xué)校的學(xué)生年齡差距大，對事物的感知能力差別也很大，因此德育工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，分階段確立符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的德育目標(biāo)并為之開展一系列主題活動。如：

1-2年級階段：根據(jù)學(xué)生年齡小，自制力差的特點，確定德育目標(biāo)為：以小學(xué)生一日常規(guī)教育為基礎(chǔ)，逐步教給生活常識和文明行為習(xí)慣，并幫助學(xué)生認識學(xué)校、班級、初步樹立集體觀念和紀(jì)律觀念。

3-4年級階段：以進行必要的社會常識和社會公德教育為基礎(chǔ)，以集體主義教育為核心，繼續(xù)培養(yǎng)各種良好的行為習(xí)慣和自己管理自己的生活能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并幫助他們能自覺地用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》約束自己。

5-6年級階段：以培養(yǎng)良好的社會公德教育和良好的道德行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，以集體主義、愛國主義教育和理想教育為核心，提高學(xué)生的道德認識水平和道德實踐的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生認識和了解社會，幫助他們進一步形成判斷是非辨別真善美和假惡丑的能力。

3、新形式下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新方法

3.1傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式需要改革

德育教育應(yīng)該是在生活中無處不在，并不是只有課堂才進行德育教育，其他時間，其他場所就不進行德育教育。傳統(tǒng)的德育觀念正是將德育教育局限與課堂，僅僅局限于課本上的內(nèi)容，這樣的德育教育只會收效甚微。在這一個層面上，老師應(yīng)該做到言傳身教，結(jié)合生活的實際，通過接地氣的教育方法讓學(xué)生更好的接受“德育教育”。并且應(yīng)該創(chuàng)新德育教學(xué)模式，將德育融入到課堂以及課堂之外的生活中的方方面面。

3.2開展特色活動進行德育教育

教師在小學(xué)德育教育的創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)學(xué)生的探索欲，可以利用學(xué)生的愛好、興趣展開特色德育教育教學(xué)活動，教師在德育教育教學(xué)活動過程中教導(dǎo)學(xué)生在競爭中合作，在合作中共贏，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識、責(zé)任意識。

比如：教師可以在校園內(nèi)開展德育教育專題活動，教師聯(lián)合學(xué)校社團進行活動設(shè)計，學(xué)生參與德育教育活動。因為德育教育涉及多個方面，所以教師可以選擇德育教育作為主題，在主題中延伸小標(biāo)題。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展紅歌比賽，班級和班級之間進行較量，前三名的班級給予學(xué)生獎勵。教師還可以利用社區(qū)開展德育教育活動，讓學(xué)生走入社區(qū)養(yǎng)老院探望慰問老人;讓學(xué)生在社區(qū)參加愛心捐贈將自己穿小的衣服，或者是用過的書籍拿出來捐給山區(qū)貧困學(xué)生;教師還可以讓學(xué)生拿出自己的玩具，在社區(qū)進行義賣活動，將義賣后的財產(chǎn)捐給災(zāi)區(qū)。

3.3利用多媒體進行德育教育

隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為學(xué)校中必備的硬件設(shè)施，多媒體教學(xué)又是現(xiàn)在比較新穎的教學(xué)方法，在初中德育教育教學(xué)中教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的語的興趣。

比如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生觀看一些記錄片或者是專題節(jié)目，讓學(xué)生能夠在看這些節(jié)目的過程中，受這些好人好事的影響，利用這些方式給學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生樹立正確的目標(biāo)和榜樣，讓學(xué)生在這種健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行德育教育，弘揚中國特色社會主義核心價值觀。

3.4打造品德小組，對學(xué)生進行德育教育

對于高年級的學(xué)生，為更好地提升自身的德育教育成效，可要求各班班主任在本班內(nèi)建立品德小組。品德小組主要負責(zé)如下任務(wù)：（1）對本班學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問題進行記錄與匯總，并及時將結(jié)果呈報給班主任;（2）從學(xué)生角度對相關(guān)德育教育方法進行探索與總結(jié)，給品德教師、班主任及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在德育教育方面獻計獻策;（3）積極幫助班里存在品德問題的學(xué)生，不斷提升他們的思想品德水平。可以說，品德小組是學(xué)校德育教育的智謀團，是學(xué)校開展德育教育的小助手。初研究發(fā)現(xiàn)，6人以下的品德小組更利于成員之間進行相互探討，讓所有成員均有發(fā)言的機會。品德小組建立后，為便于發(fā)揮品德小組的積極作用，可在小組內(nèi)讓成員推選組長。這樣推選出的組長會更令大家信服，更具權(quán)威性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)定期或不定期組織各班品德小組進行相互之間的交流與探索。正所謂，只有交流才會出現(xiàn)思想的碰撞，才會產(chǎn)生更多思維的火花，才會讓品德小組在學(xué)校的德育教育工作中發(fā)揮更積極的作用。

4、結(jié)語

總之，面對新的歷史機遇和挑戰(zhàn)，我們一定要提高認識，站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度重視德育工作，而且在德育教育中，積極開拓思路，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過各個方面對學(xué)生進行德育的滲透，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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