亢琬青

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是其中最為基本的教學(xué)方式，同時(shí)，朗讀教學(xué)也是必不可少的語(yǔ)文教學(xué)方法。就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生所作出的閱讀教學(xué)目標(biāo)來看，需要學(xué)生可以運(yùn)用流利、正確的普通話有感情的朗讀課文。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本功，也是增加學(xué)生語(yǔ)感與提升學(xué)生感悟力的前提基礎(chǔ)。在朗讀課文時(shí)注入感情可以讓學(xué)生對(duì)課文有更加深刻的理解，朗讀悟情，且融情于讀，如此便能達(dá)到閱讀教學(xué)的樂感與美感，情感與語(yǔ)感方能達(dá)到統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;高年級(jí);閱讀教學(xué);朗讀情感;培養(yǎng)

一、閱讀課文，了解內(nèi)容

閱讀課文了解文章的具體內(nèi)容，這也是情感朗讀的首要步驟，在此過程中需要學(xué)生做到眼耳同用、心口合一，流利且正確的朗讀而出。葉圣陶老先生曾說過：在我國(guó)默讀文章時(shí)只運(yùn)用了眼和心，只有在朗讀文章時(shí)才會(huì)將眼、口、心、耳全都調(diào)動(dòng)起來，這樣在閱讀文章時(shí)方可掌握文章的中心思想與藝術(shù)特點(diǎn)。由此可知，在閱讀教學(xué)中朗讀是十分重要的。在展開具體的教學(xué)活動(dòng)中，若僅僅依靠課堂四十分鐘讓學(xué)生將課文從陌生至流暢朗讀，再到有感情的朗讀是十分不易的。又加上課文本身所存在的難度問題以及學(xué)生的個(gè)體差異性，這些因素聯(lián)結(jié)起來讓課堂教學(xué)更加緊湊，為此，在閱讀教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，于課堂上通過老師示范或聽錄音為學(xué)生給予初步的印象，然后通過細(xì)讀課文為學(xué)生朗讀課文打下良好的基礎(chǔ)。并為學(xué)生給予足夠的時(shí)間讓其自由讀、示范文讀、分組讀等方式將課文完全讀流利、讀正確。通過不同形式與層次的朗讀讓其感受文章作者的用詞用句，掌握語(yǔ)言的節(jié)奏美、結(jié)構(gòu)美以及音韻美。

二、研讀課文，悟出情感

小學(xué)老師在為學(xué)生展開閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可在學(xué)生流利、正確朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著老師所提出的問題進(jìn)行研讀，通過這種方式悟出文章情感。在朗讀時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的文章不僅僅可以理智的去掌握，而且還能親切的加以體會(huì)，并將這些所學(xué)所感慢慢內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，這也是朗讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)應(yīng)當(dāng)要呈現(xiàn)出此種狀態(tài)，這樣才會(huì)受用終身，這也是葉圣陶老先生關(guān)于文章朗讀所表達(dá)的觀點(diǎn)。從而我們得知，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本大法，在教學(xué)時(shí)需要設(shè)置問題，將有聲語(yǔ)言的藝術(shù)作用發(fā)揮出來，學(xué)生在深刻領(lǐng)悟文章作品思想內(nèi)容的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的情感，讓其理解文章的深邃之情。在日常生活中，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生較豐富的情感體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生所理解的文章情感體驗(yàn)往往是有所欠缺的，每一位學(xué)生的情感水平也將有所不同。為此，通過朗讀將深藏于心的情感表達(dá)出來，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感，在此過程中使情感更加鮮明的展示出來，并逐漸內(nèi)化成為自己的知識(shí)水平，為有感情的朗讀文章加以導(dǎo)航。

三、品讀文章，情感升華

品讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使得氣氛宣染起來，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以自主的融入文章，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的情感。有感情的朗讀文章也是閱讀教學(xué)的首要前提，同時(shí)也是追求的最佳境界。情感是一件無法摸著、看見的東西，它稍縱即逝，也需要感染，同時(shí)還需要通過情感氛圍將學(xué)生共鳴激發(fā)出來。在朗讀文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章段落、詞句、情調(diào)、含義、韻味加以推敲，而且還要對(duì)作者寫作創(chuàng)作時(shí)的情緒與心情進(jìn)行想象，讓學(xué)生從中受到感染。在教學(xué)時(shí)還要將部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，要求他們?cè)诶首x中通過體會(huì)與品讀作者的語(yǔ)氣、情感將所體會(huì)到的情緒表達(dá)出來，朗讀時(shí)必須提倡自然的腔調(diào)，要將作者的詞句變?yōu)閷W(xué)生自身的情感體驗(yàn)與主觀感受。要想做到這一點(diǎn)，老師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng)建具體的情境，在氛圍的宣染作用下引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，讓學(xué)生通過觀看課文多媒體的方式為其介紹文章寫作的時(shí)代背景，并且分角色朗讀，在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生想象且說出在類似狀況下自己的心情感受，在這些情景鼓動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)五六年閱讀目標(biāo)要求學(xué)生可以用普通話流利、正確且?guī)в懈星榈睦首x課文，同時(shí)，新課標(biāo)還指出語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀教學(xué)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生可以深受情感的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)中包含了朗讀課文，這也是其中不可或缺的重要部分，更是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)方法。朗讀課文通過有聲語(yǔ)言的獨(dú)特方式向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，運(yùn)用創(chuàng)造性的技巧來完成教學(xué)任務(wù)。為此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文朗讀的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)朗讀加以充分運(yùn)用，讓學(xué)生完成正確流利、有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的朗讀水平。

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