戈健

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生在課堂上滲透數(shù)學(xué)史的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去了解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，能夠更好地幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)對(duì)于人類社會(huì)以及人類生活的意義，讓學(xué)生能夠更加立體地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；谛畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透教學(xué)史，能夠讓數(shù)學(xué)史的滲透更加生動(dòng)形象，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)滲透數(shù)學(xué)史的方法展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)度注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)史等缺乏重視，不會(huì)教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)史，這在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，基于信息技術(shù)為學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)史來(lái)潛移默化地熏陶學(xué)生，影響學(xué)生，發(fā)揮出數(shù)學(xué)史的文化價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1 結(jié)合數(shù)學(xué)教材，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

在基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史時(shí)，教師首先要尋找數(shù)學(xué)史的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的理解。在發(fā)掘數(shù)學(xué)史教學(xué)資源的過(guò)程中，教材作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)資源，若是教師能夠結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)史資源來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)史的滲透，那么就能夠更好地達(dá)到滲透教學(xué)的效果，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生接受數(shù)學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，在課堂上為學(xué)生講述中國(guó)古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》中求方田面積的一部分，在多媒體上為學(xué)生展示方田這一問(wèn)題，“今有田廣十五步，從十六步。問(wèn)為田幾何？”答曰：一畝。為學(xué)生在多媒體上展示方田，同時(shí)為學(xué)生介紹求方田面積的方法“廣從步數(shù)相乘得積步。”讓學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生能夠銘記中國(guó)古代數(shù)學(xué)對(duì)于世界數(shù)學(xué)發(fā)展所做出的的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2 引導(dǎo)學(xué)生重視，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)這一階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，小學(xué)階段的學(xué)生總是缺乏足夠的自我約束能力，同時(shí)由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不愿去主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谛畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察理解到自身所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)史以及實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱》時(shí)，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱等早在古代就已經(jīng)運(yùn)用到了中國(guó)人民的生活之中，在中國(guó)古代建筑之中有著許多美輪美奐的軸對(duì)稱圖形，在課堂上，教師可以先幫助學(xué)生明確圖形平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱圖形的概念，讓學(xué)生初步理解知識(shí)，隨后在多媒體上為學(xué)生展示中國(guó)古代建筑上對(duì)這些的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生欣賞圖形的對(duì)稱美，感受到圖形的旋轉(zhuǎn)、平移以及軸對(duì)稱在實(shí)際生活中應(yīng)用的可能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地深入理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3 講解數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新時(shí)代的教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，借助數(shù)學(xué)史來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，作為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，在課堂上，教師可以為學(xué)生提出記載于《孫子算經(jīng)》中的中國(guó)古代著名的“雞兔同籠”的問(wèn)題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”借助這個(gè)數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)難題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在多媒體上為學(xué)生明確雞兔同籠的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠更加直觀地意識(shí)到雞兔同籠時(shí)解開(kāi)問(wèn)題的關(guān)鍵，“雞有兩條腿，而兔子有四條腿。”引導(dǎo)學(xué)生將雞的數(shù)量設(shè)為x，進(jìn)行簡(jiǎn)易方程的實(shí)際應(yīng)用，在解答問(wèn)題的過(guò)程中逐步加深學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生知道如何去自主解答問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)有著自身悠久的發(fā)展史，在現(xiàn)階段的教學(xué)體系下，基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，能夠有效豐富原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂，使得數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)史來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)）