常小娟

摘要：隨著教育體制不斷深化改革，各項重大的轉(zhuǎn)變打破了傳統(tǒng)體系的束縛，對于教育事業(yè)的發(fā)展來說既是一個重大的機遇，也是對于教育隊伍的嚴峻考驗。高中是教育當中最為重要的一個時期，隨著多年的教育和經(jīng)歷，高中生不斷成長，對于世界的認知以及觀念也逐漸趨于成熟，對其進行歷史課程教育有助于高中生了解我國發(fā)展歷程，正確的通過前人的優(yōu)秀理念形成完備的世界觀，所以想要順利開展高中歷史課程的教學任務，就應當以《歷史課程標準》為研討前提，不斷創(chuàng)新展開工作，才能符合時代要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課程改革;課程標準

引言：高中歷史的內(nèi)容較為廣泛，教師通過對學生進行一定的引導，幫助學生了解國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及豐富學生的內(nèi)心世界，是一項具備現(xiàn)實意義的科目，在《歷史課程標準》當中，針對高中歷史課程的開展提出了良好的方案布置，為教師帶來了極大的便利，但由于該項標準頒布時間較早，已經(jīng)不能與現(xiàn)代社會完美的接軌，導致很多問題產(chǎn)生，對于教學工作來說，如果盲目的信任該標準的內(nèi)容而不產(chǎn)生自身的思想，教育事業(yè)的發(fā)展勢必受到阻礙。

一、普通高中《歷史課程標準》

《歷史課程標準》是眾多教育者的優(yōu)秀結(jié)晶，為廣大歷史教育從業(yè)者提供良好的引導方向，在其已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的情況下，國家歷經(jīng)四年時間對其進行重新修訂，不斷完善其中內(nèi)容，將現(xiàn)代社會的核心思想灌注與教育事業(yè)當中，促進普通高中教育更加繁榮的發(fā)展。在進行修訂的過程當中，不斷結(jié)合現(xiàn)代普通高中的變化，樹立以人為本的教育理念，突出歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育工作當中融入德育教育，以培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才為目標，最終取得優(yōu)異成績。

二、高中歷史課程改革

相比于其他學習階段，高中的歷史課程教學更加系統(tǒng)化，因高中生已經(jīng)具備一定的判斷能力，對于歷史的發(fā)展以及變化能夠通過思想的逐漸成熟而產(chǎn)生明確的理解，所以，為了能夠達到新時代對于學生的標準，高中歷史課程不斷深化改革。傳統(tǒng)的教學方式當中，以教師口述和板書為基礎(chǔ)，通過教師對于教材的理解，不斷灌輸給學生，學生雖然能夠更加深刻的記憶知識，但并不能產(chǎn)生獨立的想法，在學習當中，難以發(fā)揮主觀能動作用，不利于歷史深刻概念的理解以及將所學知識活學活用，在課程改革當中，首要目標便是解決這些問題，以學生內(nèi)心世界為基準，調(diào)整教學方式，將傳統(tǒng)當中學生死記硬背以及機械式學習方式進行轉(zhuǎn)型，幫助學生樹立學習信心，教師通過新課標的理解，更加深入的了解學生內(nèi)心世界的真情實感，以學生的真實所需為重點，幫助學生在了解歷史的同時，賦予一定的價值觀念，讓學生能夠從歷史當中汲取更多具備現(xiàn)實意義的知識，轉(zhuǎn)化為自身的能量，在日后的學習生涯以及未來發(fā)展當中，提供一定的原動力。歷史課程改革除卻基本對于學習方式的轉(zhuǎn)變外，還對于教師培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的學生提供了理論基礎(chǔ)，在高中生已經(jīng)趨于成年的成長下，教師所擔負的社會責任意義更加重大，培養(yǎng)學生建立完備的社會觀成為一項重要工作內(nèi)容，而通過新方式對于學生的教學，能夠?qū)v史教育當中的一些思想政治理念以及社會功能相融合，不斷幫助學生在進行日常學習任務，并且提高自身成績的同時，還能夠真正的重新審視內(nèi)心世界，進一步落實學科當中對于核心素養(yǎng)體系的提高。作為一種意義較為深遠的學科，歷史在學生的日常生活當中，并不能夠直觀感受該學科帶來的幫助，而是應當通過學生對于基礎(chǔ)知識的了解，與自身的生活實踐基礎(chǔ)相連接，并積極體會其中的變化，才可以提煉精髓的知識內(nèi)容，所以在高中的歷史教學當中，包括唯物史觀、時空概念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方向共同重要，并且?guī)醉椫匾繕顺尸F(xiàn)遞進關(guān)系，學習歷史已達到提高成績是一個基本目標，而在豐富內(nèi)心知識后將所學內(nèi)容價值化，才應當作為現(xiàn)代歷史教學的核心內(nèi)容，學生在縱觀我國幾千年歷史后，能夠通過對歷史的理解和反思，建設(shè)具備自身特色的人生觀，能夠在新時期教育改革的背景下，提高自身綜合競爭實力。

三、歷史教育現(xiàn)代化

在普通高中《歷史課程標準》的改革過程中，更新了課程內(nèi)容，在內(nèi)容的修訂當中，逐漸注重于人類文明的優(yōu)秀成果，以及歷史發(fā)展的整體趨勢，將傳統(tǒng)標準當中所含內(nèi)容不斷進行篩選，提煉符合現(xiàn)代時代發(fā)展的精華，以創(chuàng)新方式進行展現(xiàn)，能夠幫助學生獲取更多更明確的啟迪。必修課程的改革當中，原有課程部分采取保留，但其中缺乏一定的專題方向，而通過改革，將歷史課程當中更加融入政治、經(jīng)濟、文化等具備核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。在歷史的學習當中，不僅應當對我國內(nèi)部歷史進行深入了解，并且建立一定的文化自信心，也應當積極探索外來文化理念，在現(xiàn)代社會的發(fā)展當中，由于科技成果的日新月異，全球范圍內(nèi)文化理念的傳播和碰撞已經(jīng)成為日常性的話題，所以在歷史學習當中，就不能夠繼續(xù)閉關(guān)鎖國，固守傳統(tǒng)思想，而將所有外來文化排斥在外，對于高中學生的教學當中，應當更加開放外來文化的思想交融，通過學習其中精華，幫助學生分析外來文化的積極作用，以及東西文化交融中所應當堅守的思想，為學生梳理中外文化發(fā)展的基本脈絡，引導學生在學習過程中，理解文化的傳承與更迭，對于一些重點問題能夠更加辯證的思考，才能正確樹立一定的價值觀念。新課標的改革還在評判標準方向發(fā)生了變化，對于學生所學知識的考量更加深入，傳統(tǒng)教學當中對于學生的判斷，僅僅在于成績的比對，對學生綜合素質(zhì)缺乏判斷，較為片面，而改革的過程中，依然以學生的成績?yōu)榕袛嗷鶞?，但其中大量融匯了核心素養(yǎng)的評判標準，針對現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學業(yè)質(zhì)量的綜合標準，提高了評判等級。歷史教學當中雖然傳統(tǒng)文化底蘊豐富，但在新課程標準的改革過程中，不斷提出現(xiàn)代化方式對歷史內(nèi)容進行全新解讀，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代需求相結(jié)合，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)更加突出的人才發(fā)揮一定的作用。

結(jié)語：高中歷史課程的不斷改革，為教育事業(yè)注入了新鮮血液，幫助教育體制改革更加深化和價值化，較比成績的進步來說，培養(yǎng)公民素質(zhì)和人文精神更加能夠符合現(xiàn)代標準，促進文化的傳承與發(fā)展。

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