柴麗

摘要：高中生物是學生學習的主要科目之一，在高中生物的課堂教學中，教師采用了合作學習的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識以及學生的合作學習能力，為學生營造良好的課堂學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識以及團隊合作能力有著重要的意義。因此，在高中生物教學中，教師應該尊重學生的課堂主體地位，采用一些適合學生的教學方法，根據(jù)學生的實際情況來展開合作學習，進而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：高中生物;合作學習;策略應用;效果探究

隨著我國社會與經(jīng)濟的飛快發(fā)展，市場對人才的需求也做出了改變，不僅僅要擁有扎實的專業(yè)知識，還應該具備一定的合作能力以及實踐能力。生物是學生高中學習的重要科目，在新課程標準的要求下，教師不應該只為學生傳授生物知識，還應該注重培養(yǎng)學生的合作能力以及學生的實踐能力。教師在教學過程中采用合作的學習模式，有利于激發(fā)學生對生物學習的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，進而提高學生的交流合作能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

1 合作學習在高中生物教學中的策略應用

1.1 明確教學目標以及教學任務

高中生物教師作為課堂教學的組織者和引導者，應該充分發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)教材中的教學內(nèi)容以及學生的實際情況，為學生制定科學合理的教學目標以及教學任務。教師在進行合作學習的過程中，要根據(jù)學生的實際情況、興趣愛好、學習能力以及學生基礎知識的掌握情況等等，對班級中的學生進行科學合理的分組，并且為學生制定學習任務。制定的學習任務應該符合生物學科的特點，不能為學生布置難以完成的任務，會導致學生失去對生物學習的學習興趣，同樣布置的任務也不能過于簡單，這樣不能達到教師預期的教學效果。例如，教師在講解《保護我們共同的家園》時，教師應該將目前生物領域所取得的環(huán)保效果與有關環(huán)境保護的主題相結合，讓每個小組的學生進行積極的自主探究，不僅僅可以提高小學學生的合作能力以及溝通交流的能力，還能增強學生的環(huán)保意識。

1.2 在合作學習中融入競爭意識

在當今社會飛速發(fā)展的大背景中，社會競爭越來越激烈，社會對人才的選拔也看中人們的競爭意識，只要人們具有足夠強大的競爭能力，在社會中就會有容身之地。因此，高中生物教師應該利用合作學習的方式來培養(yǎng)學生的競爭意識以及學生的競爭能力，在幫助學生學到知識的同時，進一步促進學生的全面發(fā)展。例如，教師在為學生講解《人類遺傳病》的知識點時，教師在課堂中就可以組織學生進行遺傳病安全知識宣傳大賽，利用小組合作的形式來展開比賽。比賽題目教師決定，當教師提出問題時，每個小組采用搶答的形式來進行回答問題，最終回答正確最多的小組獲勝。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到競賽中，可以為學生制定一定的獎勵，積極鼓勵學生踴躍的參與到競賽當中。

2 合作學習在高中生物教學中應用的效果

2.1 有利于提高學生的生物考試成績

在高中生物教學中，教師利用合作學習的教學模式，有利于激發(fā)學生對生物學習的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。學生在合作學習的過程中，可以切身實際的感受到生物學習帶來的快樂，因此學生就會積極主動的學習生物知識，進一步提高學生的生物考試成績。在當下的高中生物教學中，合作學習的教學模式已經(jīng)逐漸得到學生以及教師的認可和使用，其中最主要的原因就是可以讓學生的生物成績得到有效的提升，進一步讓學生的操作能力得到有效的鍛煉。

2.2 有利于提高學生的合作交流能力

在高中生物教學中利用合作學習的教學模式，可以讓學生的交流合作能力得到顯著的提高。即使在小組合作交流的過程中，小組成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一，甚至爭吵的現(xiàn)象，但是經(jīng)過小組共同商討來解決遇到的問題，每個學生勇敢的將自己的意見和看法表達出來，就可以讓小組學生的合作交流能力得到有效的提升，進一步讓學生的生物綜合素養(yǎng)以及學生的生物綜合能力得到全面的發(fā)展。

3 結語

在當下的生物教學中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，已經(jīng)不能滿足當下學生的發(fā)展需求，也不能跟上社會發(fā)展的步伐與時俱進。因此，高中生物教師應該積極轉變自身的教學理念和教學模式，利用合作學習的教學方法，不斷的激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到生物教學中來，在進行合作學習的過程中，教師應該不斷的幫助學生養(yǎng)成良好的競爭意識以及合作意識，讓學生的競爭能力以及合作能力得到有效的培養(yǎng)，為學生以后的學習和工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳禹.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].吉林省教育學院學報，2012（03）.

[2] 岑如婕.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].教育教學論壇，2014（52）.

[3] 曹鋒.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].生物技術世界，2016（03）.

（作者單位：遼寧省沈陽市共青團實驗中學）