韓立敏

摘要：語文作為我們的國語，它在生活中的重要性日益突出。語文作為我國最重要的信息載體之一，學(xué)好語文是至關(guān)重要的。高中學(xué)生若是能學(xué)好語文，就能幫他打開進入另一個世界的大門，最后達成多元學(xué)習(xí)與價值的目標(biāo)。但是，問題是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式無法調(diào)動語文課堂氛圍，使語文課堂效率不高。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)指出：“把微課應(yīng)用到高中語文教學(xué)中，利用微課的特點來構(gòu)建高效的語文課堂。”很大程度上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以提高課堂效率，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：基于微課;高中語文;高效課堂;構(gòu)建探究

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，主要是用來記錄語文教師圍繞語文知識點開展的教學(xué)活動。在微課的背景下，語文教師可以更好地給學(xué)生提供與課程相關(guān)的視頻和有用的資源。由此可見，微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有很大的好處，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率增加，可以吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，可以提高課堂效率。這樣做，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何把微課與語文課堂進行有機融合呢？下文本人針對基于微課的語文高效課堂的探究展開討論，以供參考。

1 利用微課小視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是語文教師給學(xué)生灌輸式的講課，學(xué)生需要死記硬背的去學(xué)習(xí)。他們沒有自己的學(xué)習(xí)技巧和自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，從而影響學(xué)生的語文成績。語文教師應(yīng)該利用微課教學(xué)――小視頻的方法，給學(xué)生構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)和思考的情境。在上課的前五分鐘，教師給學(xué)生在多媒體上播放本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的小視頻。這樣，學(xué)生可以對本節(jié)課堂說講內(nèi)容有一定的了解，對于更有助于學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)一個《燭之武退秦師》時，語文教師可以提前做好一個相關(guān)的短視頻，里邊介紹一下文章的重點注釋，以及歷史上這個故事的敘述和重難點，大概十分鐘左右。在學(xué)習(xí)這個的課堂上，語文教師打開多媒體，然后給學(xué)生播放這個微課視頻，讓學(xué)生對于本篇文章的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，知道自己接下來所言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。當(dāng)播放完之后，教師讓學(xué)生根據(jù)微課視頻看一遍書勾畫一下書中的詞語解釋。最后，教師進行本文章的講課。這樣做，利用微課小視頻相當(dāng)于讓學(xué)生進行了一個新單元的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一定了解基礎(chǔ)，從而提高語文課堂的效率。

2 利用微課教學(xué)方法，設(shè)置延伸性問題

一節(jié)語文課一般都是四十五分鐘，在課堂的剛開始學(xué)生一般都是充滿能量的狀態(tài)，可是課堂過去一大半以后，許多學(xué)生就容易走神、犯困以及干別的事情，這樣一堂課的效率就大打折扣。此時，語文教師可以利用微課設(shè)置幾個延伸性的語文小問題，來吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生從走神的狀態(tài)中帶課堂中，讓學(xué)生重新提取精神，從而來提高整體課堂效率?？梢姡Z文教師要在課堂中間時刻設(shè)置一些延伸性問題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《我的大堰河――我的母親》時，一節(jié)語文課堂最后的十幾分鐘，語文教師利用微課小視頻播放一個與課堂相關(guān)的延伸性問題，像：相處幾處細節(jié)描寫的地方，說一說他們對表達詩人情感所起的作用。讓學(xué)生從游走的狀態(tài)里回到課堂。播放完以后，給學(xué)生兩分鐘的時間去思考一下，然后語文老師進行提問，讓高中學(xué)生回答。這樣利用微課教學(xué)來設(shè)置延伸性問題，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而提高語文課堂效率。

3 利用微課進行教學(xué)，注重文化知識拓展

語文是一科具有文化的學(xué)科，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，主要是對于古代文言文的學(xué)習(xí)以及寫作閱讀的學(xué)習(xí)。在語文的學(xué)習(xí)過程中，我們是學(xué)習(xí)語文的詩詞歌賦，感受語文的奧妙，提升自身的素養(yǎng)。因此，高中教師應(yīng)該利用微課進行語文課堂的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識素養(yǎng)。語文教師需要以文化為基礎(chǔ)，以文化為依據(jù)，以文化為手段來構(gòu)建微課語文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一課時，語文教師可以從課文中挑選一些可能影響學(xué)生閱讀的文化知識，并挑選出來給學(xué)生展示相關(guān)的文學(xué)。比如：橘子洲，鷹擊長空，魚翔淺底等。橘子洲，語文教師找一些橘子洲下雪時的圖片，讓學(xué)生感受到橘子洲下雪時的情景。鷹擊長空和魚翔淺底，語文教師也也是找一些相應(yīng)的圖片或動態(tài)視頻。把這些合起來做一個微課小視頻，讓中學(xué)生感受到北國下雪時的風(fēng)光。

總而言之，微課在高中語文課堂中的應(yīng)用非常廣泛。語文作為一科文科性的科目，主要是學(xué)習(xí)文章和閱讀。因此，采用微課的教學(xué)手段有利于豐富課堂氛圍，這樣可以把微課的新穎性更好地與課堂進行融合。作為教育工作者的教師，應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)手段來把微課更好地運用到語文課堂中，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值。隨著信息技術(shù)的推進與發(fā)展，相信微課教學(xué)一定會在高中語文教學(xué)中得到充分的落實，使中學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文，也獲得更豐富地體驗與感悟。

參考文獻：

[1] 孔祥飛.新媒體環(huán)境下高中語文的教學(xué)研究[J].信息記錄材料，2018（11）

[2] 馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（11）.

（作者單位：貴州省道真中學(xué)）